a.做配对训练的前提是孩子具备拿和放的能力，并具备基础的模仿和听指令能力。如果孩子还不能明白两个放在一起的意思，可以将很多一样的实物给孩子做大量放在一起的示范。

    b.选择两个完全相同的实物，一个在桌上，一个在手中。老师先做示范：“把一样的放在一起。”

    c.两个相同的物体，把一个放在桌上，另一个示意孩子拿上，然后发出指令，如果孩子有犹豫，需要等待几秒钟让孩子做出反应；如果孩子表现出不会，可以用手指在桌上的实物上做视觉提示；如果孩子乱放，需要马上给予辅助，抓着孩子的手引导放在正确的位置。如果孩子放对了，做出肯定的回答并给予强化奖励。过程训练中国，老师切记要表现自然，用声音吸引孩子，语气轻松。

    d.三步骤熟练以后，可以将桌子上的实物移动位置，然后重复三步骤。

    e.和三步基本相同，只是需要指示孩子将桌子上相同的实物拿起来，放在老师的手上和原先在手上的实物配对。如果孩子放对了，给予肯定的回答并给予强化。

    f.三步的基础上，在桌上加入一个其它形状或颜色的实物做干扰。然后指示孩子将老师手上的实物与桌子上相同的实物进行配对，如果孩子做对了，同样给予肯定的回答并给予强化。

    g.加入更多的干扰物，然后重复六项的操作步骤。

    在孩子已经完成了两个以上(不在一组里)的单个相同配对练习之后，就可以在每组里做两个、三个、四个、五个甚至更多的相同配对练习。

    同时可以逐渐增加难度，比如将放在桌子上的实物拉开距离以锻炼孩子的视觉广度，将卡片调换位置以锻炼孩子的视觉辨别，甚至可以将实物不局限于放在桌子上而分别放在旁边的凳子上或其它位置。

    无论是怎样形式的相同配对，孩子如果不会做，需要加以辅助或退回上一个步骤，以减少孩子的失败率和挫折感。老师也要不断观察孩子，在过程中随机应变增加孩子参与的积极性与乐趣性。