“友谊”就如一颗晶莹剔透的珍珠，它不是人类生计的必须品，更无生计的价值。但是它是赋予生计的事物。

　　而，友谊关于一个孤独症儿童又是何等的重要，它不仅是赋予了这个集体生计的价值，更是这个集体生计的魂灵。让这个集体取得友谊是何等的困难，由于在他们的日子中大大都只有抵挡和关闭难以共享的抵触情绪，这样就更是让人难以从他们的身上找到缺口翻开他们的心扉，这样就是愈加难以和他们树立友谊，就会让更多的人不得了解他们。

　　这个问题是持久的教育中被许多特殊教育学者和孤独症孩子的家长所知的，而其间没有那么简略和办法或是捷径能够选择，就是简略的把一个患有严重交际障碍的孤独症儿童放在一个正常的交际环境或是一个正常教育环境，在一段时刻或是几年的时刻里相同也是没有收到更好的效果，由于他们不会为报答而投入自己的尽力或许说是思维，关于孤独症儿童孤僻古怪的行为就会愈加难以让他们取得友谊。

　　取得友谊的条件是需求一种彼此的沟通和互动中而产生的，在孤独症儿童和外界彼此中是个很大的问题，由于他人很少了解他们，而他们相同也很少给予他人了解的时机。还有就是他们刻板和语言和行为更是在彼此的过程中少了许多的变化，在两个回合之后就是重复了。还有就是在我的教育过程中还有一部分孩子他们的情感世界里，很难有除了爸爸妈妈的亲情外很就很难同意其他人的情感。相同有一部分额孩子难以接受改变和创造，关于许多工作短少好奇心，而有的就是那单一的刻板好奇而已。更不用说是点评对和错或是说出自己的观点和观点了。

　　其上几点就是咱们为什么很难敲开他们的心门的原因，真实的走进他们的心，在以前很长时刻的教育中这些问题是一直深深的困扰着我，让我以前在关于那些恢复的中后期的孤独症孩子做人际练习时，常常感到的是无法和力不从心，总也找不到破口让我渗入。在自卑自责中便找到了方向和坚决了处理这个问题的决计。

　　在关于典型孤独症儿童和雅斯伯格症儿童的教育中，我深深的体会到让他们去介入和融合不是一个很理想的办法，让他们去介入咱们交际环境中远没有咱们介入他们的世界更好，让他们去融合远没有咱们融入他们更适宜。我的意思就是：

　　首要，咱们要把咱们的心龄降低，让咱们能实在的保有一颗童心，具备双重的思维，能和孩子“疯”，疯的让常人不可理解，能和孩子在教育中日子中孤独一处，可共同仰天伏地痴痴傻笑，到可惊临之声。即便路上遇人也要不抛弃和孩子间的嬉闹，让人侧目相看。例如，小逸在有许多时候常常的撒娇和我假哭闹，我也会以相同的办法和他闹，我的哭声比他的还大，我的动作比他的还要夸大，他反而被惊呆了，渐渐的这就成为了咱们之间的玩笑游戏，从中不断的引进和改变在加创造，有许多的才能和技术也在此间老练，疯后就是也能“精”，精的让咱们无孔不入，他的一言就是一段话的引点，他的一笑就是一个游戏的诞生，他对一件事的领会就是一场扮演戏剧开场。能急速的把自己看成孩子，又能快速的长大，在教师和孩子的彼此转化中游刃有余，让孩子分清也分不清什么时刻是自己的玩伴而又什么时候是自己的教师(其实分清和分不清并不是很重要的工作)。

　　其次，咱们要想办法成为他们真实的朋友，其事并不是这么简略的一言就能够处理的，需求时刻、办法、办法、和必定的勇气，时刻上需求长时刻的触摸和大量时刻段的堆集。办法上需求让孩子知道你们之间的关系不仅是师生或是母子之间的关系，还能够进一步的发展和递进。办法上能够采纳更多的变通和立异的。勇气上要把自己的必定的大大都的时刻上有勇气把自己变得像一个捣蛋的孩子一样。这样才可渐渐的融入孩子的世界，成为朋友，最少不说彻底的改变，但是最少能够在前期起到让孩子模仿和参照的一个全形。

　　最后，引领。能和孩子达到必定的关系后就可进行引领，而这种行径不可操之过急，有一点的成果就要承情，见好就收，不可贪多。在孩子还没有感到讨厌时就要停止这种教授。由于孤独症的孩子最为排斥他人干涉他们的日子和行为办法。

　　这其间每条中在教育的使用中，不是孤立存在的，在教育的过程中是不是能把自己的身份和行为简化，在实践的教育中什么办法和办法并不是固定不变的，由于每个孤独症孩子都有个别之间的差异，根据每个孩子的特色拟定单独和独特的计划。让孩子取得最为直接而简略的信息，而咱们要在其间捡起童年的无忌和无畏的欢笑，让咱们在和和孩子沟通之中成为好友，树立友谊。