由于咱们身边的孤独症儿童对外界世界的了解很少，所以严重、焦虑和狂躁经常的在咱们身边的这些孩子的身上表现出来，有时由于外界人们对他们的很少了解，又加以误会和冷漠。而又有很多孩子对外界周围事物的不留心和无爱好，所以他们关于正在发作的和将要发作的也是至于不睬，致使他们从外界获得的社会常识和礼仪道德少之又甚，即他们不能与社会之间更好的沟通和对沟通参照的回复。同时也让他们的孤独日子中增添许多的危险，有时咱们都无法的预防。

　　还有就是他们的留意力过度的分散或是留意力搬运较迟钝，这就让他们更难获得社会的认可和了解，相同也使他们的日子和学习变得乌烟瘴气，遗漏更多的信息。

　　以上几个特征是一个典型孤独症儿童所具有的，而其间每一个问题不是单独的存在的，而在处理其间的问题也不是能单一处理的，追其实质的根源，是孩子关于获取外界信息的愿望是否强烈，就直接的决议了孩子对社会和人群的调查，对人类行为和言语的参阅，而树立和生成一种沟通之形式。这才是孩子走向群众的很重要的一布。当然，这一点是很重要的也是必须的条件，可是不是仅有的条件要素。

　　而要他们对外界和事物发生愿望，很重要的一点是他们要具有振奋性和外界的直接的或是直接的带给他们的振奋和爱好，当然还要带给他们所需的爱好。

　　其间每个条件都不是必须的，可是都是很必要的。例如：振奋、影响、爱好，都是来自外界直接的给予，而其间的传递者，才是直接的给予变通授予给孩子的。这是一个信息传递的路径，而中间的环节中传递者的变通，才是很重要的一个中转站。例如：教孩子在交际中，见到人要打招呼，而咱们在一开始的时分就一向的提醒孩子，见到人就让孩子打招呼，倒是也没有更多的顾及孩子的感受和自己的榜样的效果，现在咱们好好的回想一下，在这个环节中的一些细节，咱们到底是怎样做的呢?!而咱们在这个环节中是否起到了剖析和演练的进程呢?如没有在这个课题上先进行模拟，进行一个小戏剧性的模拟爱好的演练，孩子在真实的环境中怎样才能够有注视和沟通呢?在其间的演练中角色的转变和交换的重要性都起来十分的重要性。当然在其间每个孩子都有各自的差异，所以在其间也要依据孩子而改换其间的办法。再例如：假如让一个让一个正常教育的工作者教一个孤独症的孩子的学业内容，假如他仍是没有改动他的教育思维和教育办法是不能把一个孤独症孩子的学业提高的。此也就很明显的说明作为一个特教工作者你的思维和办法，相同是决议了一个或是很多孩子的命运。

　　在平平枯燥单一的教育环境中，咱们要尽量的发明和制作一个影响和引起孩子振奋的活动或是事物，来引起全神贯注于某一个单一的活动或物体的孩子，让他能从中解脱，而留意、进而参与其间的游戏或活动或工作中，这个进程是一个艰难而又是简略的。艰难是进程之长、办法之多、途径之宽，简略是就那么一步，就看是否能跨过，你的目光是否能传递给孩子更多的信息，你的面部表情是否夸大到如何之多?让孩子从中留意和读懂。你的动作仍是如此之大，是否把你的动作提示和协助减小到让孩子靠捕捉才可警惕你的动作，对此充溢的是“警惕”。是否吧你的言语减少到零，而重新树立一套你的言语或非言语系统，等等。都是给予孩子发明改变而带来的影响振奋的要素。而对其间如何把握其间的度，又是很重要的，当然时间、人物、环境、心情，都能够起到决议和限制的要素。例如，一个“捉迷藏”的游戏，依照惯例的规矩，肯定是不会引起孤独症孩子的振奋的，更不必提高兴可言了，咱们是不是在其间要参加一些改变和不定的规矩呢，他不给予你答理，你能够给予他欢笑，表现出你的欢笑和振奋，很夸大的那种，你能够从中扮演突然失踪的人、也可扮演突然出现的人、也可扮演偷袭他之人、也可扮演匪徒抢劫之人，在渐渐的触摸和“挑逗”中,他会开始留心和调查和环绕你了，从中获取一点什么了。这是你的意图和计划是不是也能够可是渐渐的参加了啊。

　　由于每个孩子都存在差异，所以不一定适用于一切的孩子，可是其间的道理是通用的。关于打开孩子对事物愿望之门，提高他们调查和参照的机遇是无穷尽的，只要咱们坚持完成每一项能力提高后再进行下一项，不急不乱地做，让孩子能感到轻松高兴，便可在日子和学习中唤醒他们的愿望。