这周，居家班来了一位新学员。她刚来没几天，用她的主动和热情，悄悄改变了整个"家"的氛围。老师们都说，她像一股新鲜血液，把大家都带活了。

　　"我来！我来！"——那个抢着做事的女孩新学员刚加入居家班，让人印象深刻的，是她身上那股拦不住的劲儿。

　　吃完饭，别人能歇就歇，她不行。看到有人洗碗，她立马冲过去："我来！我来！"晾衣服的时候，她抢着拿晾衣杆，擦桌子也不让别人插手。一会儿说这个她来做，一会儿说那个她来做，其他学员的活儿，恨不得全被她一个人包了。这股主动，不是老师催出来的，是她自己想干。

　　更让人惊喜的是，她的行动像一颗石子投进了水里，涟漪一圈圈扩散开来。其他学员看到新学员抢着做事，吃完饭也主动来收碗了。老学员也开始觉醒监督权，开始"管"学员里面的老大哥了："你就知道吃东西，什么都不做！"说得老大哥不好意思，乖乖去干活。有意思的一幕发生在擦桌子的时候。那天一个老学员擦到一半闹脾气不肯干了，新学员在旁边说了一句"我来"，老学员听到，马上自己站起来把桌子擦完了。这就是同伴的力量。不是老师站在旁边喊"快去做"，而是同伴的行动在无声地推动彼此。会做，但做得不够好观察了几天，老师们发现，新学员在家里其实是做事的。

　　拖地、抹桌子、切菜、炒菜、洗碗，她基本都能独立完成。但质量不高。切菜切得厚薄不均，洗碗洗得马马虎虎。后来了解到，她来乐一融合很多年了，但每年暑假都请假，加上妈妈比较溺爱，很多家务事不让她参与，觉得"她还小""做不好还添乱"。

　　所以她会做，但没机会练到精细。居家班很多孩子其实不是他们不会，是我们没给够练习的机会。新学员需要的不是从头教，而是持续的行为塑造：切菜切得更薄一点，洗碗洗得更仔细一点，把质量一点点提上来。大扫除那天，每个人都找到了自己的位置这周，老师还带着所有学员搞了一次全屋大扫除。

　　让人欣慰的是，这次不用老师挨个安排任务，孩子们自己就晓得找事情做，各自认领负责的区域。男生这边先打扫男生宿舍的厕所，边边角角都清扫冲洗了一遍，接着又把整个厨房全部擦洗收拾干净。

　　女生这边负责打扫自己住的卧室，同时把女生公共厕所彻底清理干净，所有垃圾桶都洗得干干净净。学员们自己的房间，桌子、柜子全都擦得干干净净。擦拭卧室里的飘窗、床头柜和所有柜门，擦得特别细致。

　　客厅的窗户、茶几、桌椅这些大件家具，也是学员们配合完成的。全程顺畅，每个孩子都清楚自己要做哪一块，主动动手干活，不用老师反复催促。积分制回来了，氛围焕然一新这周还有一个重要的变化——积分制恢复了。之前一段时间没有积分制，大家做事都比较被动。现在积分制一回来，加上新学员做了好榜样，学员们特别主动积极地去抢事情做，生怕自己做不到事情、挣不到积分。

　　写在最后

　　新学员来的这一周，让老师们想起一句话：特殊孩子不是不能独立，是我们给的信任太少了。妈妈舍不得让她参与家务，她就永远只能"会做但做不好"。当我们放手让她去切、去炒、去洗，哪怕一开始质量不高，但她在进步。积分制恢复后，她一周就赚了很多积分，做事更积极了。其他孩子看到，也争相模仿。

　　居家康复的意义，或许就藏在这些琐碎里：不是每个孩子都能一夜长大，但他们正在学着淘米、切菜、洗碗、互相带动。而这些，终将成为他们未来独立生活的底气。