带孤独症孩子出门，是一件简单却又复杂的事情。有的孩子不愿在公众场合待，会用各种各样的行为来替代，例如大哭大闹，倒地打滚，看到自己想要的会哭叫，生拉硬拽的场景，作为特教老师或是孩子家长是经常会体验到的场景。有的孩子则会出现一些并不符合当前场景的言与行，例如他们并不一定能够理解或做到在不同社交情境下调整自己音量的大小。作为家长，我们可能要先以一种符合您孩子的发展水平及理解能力的方式，向孩子解释这些事情。那么，当孩子在公共场合大喊大叫时我们应该怎么办？怎么做呢？

我们可以分享一些例子，并自己示范、或通过视频及或音频，来给孩子展示在某种社交情境中恰当的音量应该是什么程度的。

如果我们的孩子有不恰当音量与情绪爆发或者发脾气有关，那么我们可以做得是为孩子制定一个行为干预计划。那我们在实施计划是关注的则重点：

1.让孩子学会控制音量。

我们可以和孩子针对不同社交场合进行角色扮演，练习适当水平的声音控制。在假装性游戏中，根据不同的环境表演出不同的声音等级，这可以给孩子很多机会去理解和泛化他们的声音控制技能。在孩子接触到他们很难控制和管理他们音量的情况之前，你可以在相似但更容易控制的环境中练习，然后逐步让孩子接触那些会引发他们情绪反应的场景。能够理解对音量控制的期望是一项重要的社会技能，它可以极大地影响他人对个人的看法。

在教孩子如何控制音量时，我们应该侧重几个关键点。一个是教他们如何不要太大声，并且教他们能够认识到需要监控自己音量的那些情况。同样地，当涉及到具体情况时，尤其是在教育环境中的某些课程中，我们可以要求孩子们要大点声，例如：在音乐课或合唱中。后，在某些情况下，我们的孩子们应该能够在特定的范围内适当地调整声音的音量，例如在回答问题时。

2.提供个性化教学。

一些家长错误地认为孩子会始终知道并记住家长预期的正确行为，但是每个孩子的注意力时长以及理解社交提示的水平都是不同的。因此，有一些孩子会从提供个性化的教学及自我监控方法中受益。在教学过程中，我们应该不断地解释我们的预期，如果我们要用到任何视觉辅助或监测量表，那我们也要向孩子解释它们是什么、怎么用。每个辅助方法或物品都需要向孩子解释、示范并练习。要非常具体及清晰，很多家长会错误地认为部分教学内容是显而易见的。我们还可以结合社交故事，在社交故事中我们可以把孩子当成一个在情境中表现出恰当行为的角色。例如，这个故事可以发生在图书馆，当孩子们小声讲话的时候，会很快乐并且会被奖励。记住，对于一些孩子来说，他们要做某些事情的原因可能会很重要。如果这些孩子不明白这些期望初是为什么被设定的，那么他们成功地服从指令、表现得更容易被社会接受的概率可能会更低。

3.制定专门化方案。

作为家长，我们应该意识到孩子可能会音量爆发的原因，如果孩子渴望得到社会性关注，并且终通过大声喧哗来获得了关注，那么他们将来可能会继续出现此类行为。在这种情况下，我们可以设立一个专门的方案，对这种不听话的行为进行一个行为管理。由于特殊的学习经历，孩子们初可能不愿意学习声音等级。如果孩子在过去有大声讲话方面不好的经历，他们可能会选择变得安静小声。另一方面，如果孩子有过在大声时获得大量社会性关注的历史，他们可能更有可能表现得大声。所有这些都会极大地影响孩子与其他同龄伙伴的社交互动和融合。由于不能管理自己的音量，其他关键社交技能的发展可能会受到负面影响。说话声音不够大声的孩子在表达自己的想法和感受上有困难，这会影响孩子的学习过程和自尊。

4.考虑语气的重要性。

另一件我们要考虑的事是语气，语气在与他人沟通时表达情感也重要。能够准确地调整自己的语气，对于其他人理解孩子的意图和态度至关重要。在练习语气时，我们应该向孩子解释什么是语气，为什么它会影响他们的社交生活。我们应该在不同的社会和物理环境中示范和练习各种不同的语气，以增强孩子对这些概念的信心和理解。家长们不妨利用练习，让孩子用不同的情绪说简单的句子，这样孩子们就能明白这些不同的预期对潜层意思的影响。语气的另一个重要因素是让孩子意识到在某些情况下，好压抑句子中的情感部分，例如当他们对老师生气时。请所有家长们记住，与孩子一起练习时，需要以身作则，并适当控制孩子的音量和语气，这是孩子社交发展的一个非常重要的部分。并且，这些都是能让孩子在一生中成功参与社交互动的关键技能。所以，不要再觉得音量的大小只是因人而异，其实它能反映出孩子的很多问题！