一 练习中家长心境的作用

　　在谈到孤独症儿童的康复练习时,咱们不行避免地要谈到家长的心境问题.孤独症儿童的妨碍,尽管是由于生理上的原因,但在他们的生长发育进程中,由于孤独症妨碍带来很大的往来困难,会使他们发作许多心思问题.尽可能地削减孤独症儿童心思疾患的可能性,是家长在与孩子往来是不得不承当的任务.家长不仅仅孩子的第一任教师,而且在我国的社会效劳尚不兴旺的今日,家长可能是孩子的终身教师.在练习及日常日子触摸中,家长的心境状态怎样是一个不行忽视的问题.

　　心境是练习的重要东西

　　在对孤独症儿童进行行为练习时，家长的心境直接关系到练习的作用，因而他能够说是练习中的重要东西之一。

　　ABA 的意图是为了协助孤独症儿童前进社会往来的才能，这一方针的最高境地是激起孩子内涵的往来愿望，即“情愿”往来。内涵愿望的发作源自于对“往来中快乐体验”的追求。正常的人群是如此，孤独症儿童也是如此。仅仅他们由于有孤独症妨碍，使得“往来”关于孤独症儿童成为极困难的活动。行为练习中的强化准则就是为了让孩子领会到，“往来”可所以快乐的。所以在练习中作为教师的家长，有必要学会操控并正确运用自己的心境，才能使练习到达最佳作用。

　　家长在努力学习行为练习的准则和各项技巧时，往往会忽视了这一点，任由自己的心境流露在练习的进程中，不能对心境操控运用。由于教孤独症儿童是一个艰难行进的进程，家长在担任教师的人物时，一旦遇到困难，简单发作心境上的动摇，很难愉快起来，成果使上课的气氛变得严峻，孩子无法体验到什么是“往来的快乐”。即便完结一个课题，练习的意图其实并没有到达。

　　二、常见的过错心境

　　喜怒哀乐本是人之常情，心境也本无对错之分。但当心境成为一种东西时，怎样运用东西，即怎样体现练习者的心境，就有正确和过错的差别了。依据咱们在作业中的体验，家长在练习中的过错心境体现主要有以下几种：

　　诉苦多于赞许

　　人说“孩子是自己的好。”但关于孤独症儿童的家长来说，领会到这一点简直不行能。大都的家长“控诉”起自己的孩子怎样不肯学习或学不会时，几天几夜都说不完。每逢教育遭到阻挠时，总是怨孩子“这样”、“那样”，咱们能领会到其间搀杂的“恨铁不成钢”的苦楚，和一个母亲的无法乃至是绝望的心境。但带着这样的心境给孩子上课，气氛怎样“愉快”的起来?

　　将自己的波折感溢于表情中

　　当孩子不合作，学不会，乃至是发作不适当行为时，家长的波折感是很激烈的，自责、自怨、无能感和无法感等交错在一同，而且流显露来。流露的方式可能是各式各样的，但其成果却都相同使孩子处在无“愉快”可言的气氛中。

　　将对孩子的绝望感体现出来

　　由于短少对孩子才能的科学认识，家长往往是凭感觉认为孩子“应该”会这个或那个，一旦孩子体现出不会，家长就流显露对孩子的绝望。使孩子在学习中总被一种沮丧的气氛包围着。试想假如咱们自己总是面临一种“绝望”的表情，咱们又怎样愉快得起来呢?

　　喜怒哀乐易崎岖改变，心境动摇大

　　方才孩子体现得很好时，当即喜于言表;但此时孩子呈现不如意的体现，即刻晴转雷阵雨。这种心境上的改变的动摇，会让孩子手足无措，感到严峻(不知道妈妈一瞬间又会是怎样的)，哪里还有心境“愉快”起来?

　　三、家长心境问题的成果

　　使孩子在学习上屡次受挫，进而惧怕任何学习的景象;

　　然后加重了他在人际往来上的进一步畏缩，越发自我关闭;

　　孩子发作二次妨碍——心思妨碍、心境妨碍及问题行为妨碍。

　　以下景象咱们常常会见到：有的孩子会用言语表达不情愿学习，答不到意图就以各种方式来抵抗。不幸那些没有言语的孩子，他们有的会大哭大闹;有的会大笑不止;有的则将身体蜷缩成一团;有的乃至抓自己的头发、咬手、撞头、抓咬他人、损坏东西等。这些奇怪、自伤及进犯性行为，常常是他们发泄内心的严峻与不安的方式。他们原本太需求爱怜和鼓舞，太需求心思上的支撑。这全部首要应该来历与独爱他们的爸爸妈妈。单恰恰在与家长往来进程中，他们不只没有领会到愉快感，相反体验到太多的波折。试想，假如与爸爸妈妈的往来都是这么苦楚的话，怎样能扩展到与其他人往来呢?因而前进孩子往来才能的关键是从爸爸妈妈做起。

　　四、家长心境问题的根由

　　与作业的孤独症特殊教师比较,家长在练习中的心境问题要严峻得多。原因不仅仅由于孩子在学习的体现，而是源自更深入的社会、文明及心思布景要素：

　　1、 “孤独症”三个字打乱了多少原本宁静、温馨的家庭日子;打破了多少年青爸爸妈妈美好的梦想。自孩子被确诊为孤独症那一刻起，家长整天沉浸在悲哀之中，很难接受现实。由于短少专家及时的专业协助和疏导，许多家长险在苍茫之中，只好开端诉苦和自责。有的诉苦自己命运欠安;有的诉苦对方有隐秘家族病史之嫌;有的诉苦白叟教养无方;有的为自己没有给孩子时刻而内疚。

　　他们之中有不少人虽年青但已作业中天，作业日子原本是令人羡慕的。但是，“孤独症”是他们的日子方案被彻底打乱了，日子的走向改变了，使他们失掉了往日的自傲与骄傲。面临孩子时激烈的波折感，使他们整天郁郁寡欢，但又无可奈何。自哀自怨，以至于狂躁、易怒，打骂孩子，乃至一走了之都有发作。咱们就曾听到家长问孩子能活多久?咱们就曾听说过这样极端的情况：家长把自己的孩子丢掉在深山里。当然，这样的家长很少很少，但存在心境问题的家长却层出不穷。

　　2、“孤独症”给家长心灵上带来的冲击如此之大，一个重要的原因是咱们所日子的社区环境，短少对残障人群的接收和容纳。咱们的孩子不论在社区校园、幼儿园，仍是家庭，都有太多的时机遭到损伤。人们(包含成人和儿童)在有意无意间对他们冷言冷语，乃至漫骂凌辱;而他们的爸爸妈妈也常因孩子被发现和他人不相同时，遭到一些人的萧瑟、讥讽和讪笑。环境不只会带给孩子不良的影响，如：老师嫌他学习成绩欠好，拉了全班的后腿而厌弃;画画欠好被同学们称之为白痴;行为奇怪被街坊称为神经病;也给爸爸妈妈形成了巨大的心思压力，他们所以在家拼命地教，却发现教了数遍仍不见前进，情急之下往往会大怒，叱骂孩子“不行救药，没有期望”。

　　3、由于短少社会保障制度，家长自然会从孩子今日的妨碍，联想到往后的日子，对未来发作惊骇，对日子失掉自傲。

　　五、练习中怎样正确把握心境

　　要学会赏识孩子的前进，学会发自内心地对孩子说“真棒”

　　家长要尽快地使自己面临现实，尊重孩子的生命价值，意识到作为家长对孩子应承当的职责。做到这一点，就能客观的调查孩子，领会他的不简单;就会发现孩子的可爱之处。从纤细点发现孩子的利益，动态的点评孩子的改变很重要。如：这一次是否比上一次做得好，今日是否比昨日有前进……。做到这一点以下准则是十分重要的：

　　把握课题难度，削减孩子的波折感，以便协助他常常体验到成就感。

　　其实教孩子的进程，实践上不仅仅对孩子进行心思建造的进程，一同也是家长心思自我建造的进程。作为家长，在练习中首要要确保“往来”的愉快性。学习是一个往来的进程，因而把握课题的难度十分重要。所谓把握课的难度，就是练习中对孩子的要求，要合适孩子的接受才能。太简单会形成孩子因无聊而不合作，敷衍塞责;太难孩子畏难也会不合作，抵抗学习。由于孩子不合作，家长往往就会采纳一些逼迫的行为。

　　咱们的孩子一般习气与那些原封不动的东西,在接受新的事物时往往体现出回绝、逃避，乃至严峻和惊骇。其原因一方面源于他们的生理原因，另一方面是由于家长从前压制、逼迫，要求过高，超越其才能所及而形成的心思妨碍。咱们就曾触摸过这样一个孩子：初来“星星雨”是没有言语，通过一段时刻的练习后开端呈现仿照发音“妈妈”，但仍不安稳，他的妈妈很快乐，不停地要求他喊“妈妈”，以致于这个孩子回绝进入言语练习室。咱们也常常会见到这样的家长：孩子到了要上学的年纪就拼命地教算术、教写字而不考虑孩子能不能了解，是否具有这种抽象思维的才能;不考虑孩子能不能握笔，手指会不会用力等实践动作才能。

　　怎样把握好这个“度”，这就要求家长为孩子设置的练习方针是孩子通过努力能到达的。在孩子到达方针的进程中，即学习新知识的进程中要留意调查孩子的反响。当孩子体现出害怕、合作欠好的情况是要及时降低难度，必要时辅助完结并及时给予鼓舞;当孩子体现出安稳的才能时，又要及时前进要求，制定新的方针。在方针与已有才能之间需求设置许多小方针，意图是为了克服他的畏难心境，使其在不知不觉中学会新的东西。其间或许会呈现屡次重复。因而，适时地调整方针十分重要，尤其是关于那些畏难心境较严峻的孩子更要留意。

　　2、用心领会孩子的期望，用“爱的目光”给予鼓舞，发明一个陪，他一同生长并共享成功与喜悦共生环境。

　　关于咱们的孩子来说，为他发明一个爱的氛围，给予他充沛的鼓舞与信赖十分重要。他们尽管言语才能很低，乃至没有言语表达才能，但他们反常敏感。他们能从周围人表情的纤细改变中读出许多的内容：是快乐，是气愤;是喜爱，是厌弃;是绝望，仍是惊喜。咱们最常听到家长的一句话，就是“这孩子怎样这样?”说者无意，听者有意。家长往往没有考虑孩子的感受。咱们的孩子太短少鼓舞，他们等待家长对他们由衷地夸奖与必定，哪怕是一个目光，一个浅笑。

　　咱们有一个孩子在练习了半年后前进很大，尽管还没有言语但已把握了许多技术.当他妈妈来看他时,他很满意地给妈妈扮演拍球、写字、搭积木等，而他的妈妈只管在一旁照镜子，孩子一边做一边看妈妈，那目光里充溢了绝望，清楚是在说“妈妈，你看我多么不易学会了这么多，你怎样无动于衷呢?”当他妈妈浅笑地看着他时，他快乐得又蹦又跳。咱们也曾见过这样一位家长，在星星雨学习时知道了练习，能够运用孩子喜爱的食物做强化物，就预备了橘子，但在夸奖孩子时脸上无任何表情，嘴上机械的说"真棒"，手里拿一半橘子塞进了孩子的嘴里，这样做"强化"仅仅流于方式，由于孩子看的出你是发自内心的，咱们有的孩子在练习之处，会被夸奖的声音下一跳，以后就变的十分巴望，又比方：在上团体课时咱们会发起整体家长为每一位小朋友拍手喝彩，当孩子完结要求后没有及时得到奖赏，他会环顾四周，看每个人的反响，好象再说："我作的这么棒，你们怎样不给我拍手呢?"待咱们给予奖赏后，才显露满意的浅笑.

　　咱们的孩子在周围人由衷的鼓舞与支撑下，他会变的越来越合作，从不情愿学习到主动要求学习，他能学会曾经迟迟学不会，或被认为不行能学会的东西，他会越来越自傲，对新的东西越来越感兴趣，而不在是仅仅将留意力放在玩手看轿车等刻板动作上，然后兴趣面越来越宽，刻板行为越来越少，他会变的越来越情愿与人往来，他那扇自闭之窗越来越开放，往来才能最终前进了，这是咱们咱们一向所期盼的，但要到达这一步，需求家长随时随地的用心去夸奖孩子，让孩子亲自体验到爸爸妈妈是多么的爱他，多么的赏识他，那么坚信并等待他快快生长，发自内心的通知孩子，在这一进程中爸爸妈妈会协助他的.

　　3、赞许优点优先于留意不良之处

　　常人说“爱之深，责之切”;期望越高，绝望越大。孤独症孩子的家长在自己的孩子与他人的孩子比较时，总觉得他一无可取，即便孩子有点小前进也觉得小事一桩，不足以乐，不值得夸奖，由此而带来的是不只不觉对孩子的损伤，咱们总听到家长在抱怨自己的孩子这个不行，那个不会，很少有家长看到孩子的利益，(即便有，大都情况下也是为了逃避现实，而不是诚心欣赏孩子)很少有家长能敏感的发现孩子的点滴前进，家长的脑筋彻底被孩子的问题行为所充盈，因而孩子得到的往往是更多的斥责，没有鼓舞，没有夸奖，他的自傲心从何而来?他怎样去面临日子中的波折与压力?那么他做事情怎样能成功呢?在这种环境中生长的任何一个人，到头来仅仅一事无成，不论他的家庭背静景怎样，咱们的孩子也是相同，尽管他们是有孤独症妨碍的儿童，但他们首要是一个人，他们也相同需求其他孩子所需求的全部。对其他孩子来说不行短少的东西比如鼓舞、认可与信赖对他们来说更为重要，由于他们在这方面太缺。

　　咱们期望家长要多给你的孤独症孩子以充沛的了解，不要太吝啬对你孩子的夸奖，要做到：疏忽他所不等待的行为，用心发觉孩子的利益，发自内心的赞许，并将其尽可能的体现在你的言语当中，，表情上、眼睛里、发明一个教者、学者都高兴的良性循环，激起孩子学习的动机，让孩子的周围充溢爱，充溢欣赏与鼓舞，咱们的孩子在这种爱中，必定会与咱们一道鼓足勇气，加倍努力，向日子应战。