6岁以下的孩子，一般情况下，50%左右的经过半年时间的训练，就会出现语言。

　　但不同的孩子，出现语言的时间是不一样的。

　　潜力好的，配合度高的，模仿能力和记忆力较好的孩子，3个月左右就可能出现语言。但这样的孩子，比较少，学校每年只能遇到2-3个；反应特别好的孩子，语言可能会在1周到一个月之间出现，这样的孩子，学校几年能遇到一个；如果孩子注意力不集中，模仿能力也不怎么好，理解力比较差的话，语言出现就会晚一些。有的需要1年左右的时间。这样的孩子，一般占来校孩子的20%左右。

　　如果孩子的识别能力很差，注意力很不集中，而在我们的教学与培训过程中，孩子在这些方面改善不明显，那么，语言出现，可能会更晚更慢，甚至出不来。这样的孩子，属于学习潜力特别差的那种。每年学校也会遇到1-2个。这样的孩子，不仅语言出不来，其它方面的能力也都比较差。

　　以上所说的语言出现，是指孩子可以仿说，主要是以叠音和2-3个字的单音为主，比如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、谢谢等，我要、你好、阿姨、我要吃、出去……主要是跟着别人说，老师或家长教孩子说，孩子跟着我们说。反应好的，可以仿说更多更长的词句。反应更好一些的，可以简单地和他人交流。

　　对于无语言的孩子，或只能发单独叠音词的孩子，6~8个月出现仿说语言是比较正常的。

　　那么，孩子什么时候可以和我们聊天呢？也就是说，我们问他问题，他能回答呢？

　　孩子主动语言的出现，是根据孩子的能力而定，时间从半年到一两年不等。为什么？因为，孩子的语言问题，不是单纯的语言问题，而是孩子综合能力的体现。也就是说，孩子的语言与孩子的理解力、识别能力、观察力、模仿力、注意力等有密切关系，孩子是不是能主动说话，是不是能和我们交流，和孩子的逻辑思维能力是直接相关的。如果一个孩子的逻辑思维能力不好，不能举一反三，那么，要想孩子能自如地和我们交流，那是不可能的。

　　孩子的仿说语言出现后，尤其是可以仿说句子之后，很多孩子的进步差不多就停滞了。很多家长都不明白，怎么会这样呢？问题，就出在了我上面提到的综合能力提升。

　　在孩子没有语言期间，我们的训练和其它机构的训练之间，没有什么区别。孩子不论在哪里训练，只要机构老师负责，语言出现的时间，和在我们幼儿园是差不多的。而之后，差距就出来了。因为，很多老师训练有语言，但只是仿说语言的孩子，依然用的是语言训练，而其他方面能力的训练，相对来说，就比较少。

　　也就是说，在此时，“头痛医头脚痛医脚”的模式已经不适合孩子的目前的状况了。关于这个，也有不少人对我们的教育训练存在微词，说我们不够人性化，说我们是“填鸭式”的训练。但是，如果没有日积月累的信息输入，孩子又怎么能够实现语言输出？