特殊孩子的湖北成长之旅

　　教室的四壁，装不下成长的渴望。对于特殊孩子而言，真实的世界，才是他们较好的课堂。今年，我们带着一群被亲切称为“小蜗牛”的自闭症学生，踏上了湖北研学之旅。起初，我们以为这将是一场步履蹒跚、困难重重的远征，却没想到，一路走来，收获的是满满的惊喜与感动——

　　我们的生活技能都能在真实场景中自然习得，同同小朋友在腾龙洞观看表演时，起初总是打瞌睡。稍作休息后，他却能精神饱满地沉浸演出之中。坐车时，同同能在老师的辅助下找到自己的座位，甚至慢慢学会了自己系解安全带。

　　用餐时，他从一开始急切地把所有菜堆进碗里，到后来能够一口一口慢慢吃，虽然偶尔仍会着急，但在老师的提醒下逐渐稳定下来。

　　“碗里的菜吃完再夹”，这些在我们看来再普通不过的生活经验，对于特殊孩子来说，却需要在真实情境中反复练习。而同同的进步远远不止这些——在佛宝山，他甚至化身“领头羊”，一路拉着老师往上爬，让人不禁莞尔：“这娃是不是有点‘倒反天罡’？”

　　小霖的变化更是令人惊喜。去年云南之行，他还在深夜给老师送上“粑粑大礼”，今年却已经能自己去厕所，甚至凌晨也能独自起床。从等待别人夹菜，到主动转动餐桌寻找喜欢的菜品；从抗拒戴帽子，到接受并自己佩戴……这些看似微小的行为，背后却是孩子脱胎换骨般的成长。

　　毛毛则展现了另一面的细心与聪明。他能够根据票面信息找到自己的座位，在拍照时从只会比剪刀手，到尝试比爱心、托举、扶栏杆等多种姿势。进酒店后，他起初不愿穿拖鞋，直到不小心踢到门槛摔倒，才终于明白“老师的话还是要听的”。这些生活中真实的体验，正一点点转化为他们自己的经验。

　　小宇曾经是一着急就会敲打自己的头、情绪容易失控的孩子。但在这次旅行中，在提前讲好规则、及时安抚情绪的引导下，他的情绪行为管理比预期更好。即便在第一天吃夜宵时因没吃到烧烤而爆发，在老师“没吃到好伤心，但下次做好就能吃”的共情与安抚中，他也很快平复下来。挑战999级阶梯时，他累了也只是吼叫发泄，不再动手伤害自己，这对他来说是一个了不起的跨越。从无法进入嘈杂环境，到能够与大家一同安静观影——小宇的突破，让我们看到坚持与专业引导的力量。

　　帆帆是个阳光开朗的孩子，但在高铁上偶尔会声音过大打扰他人，但经过老师提醒后能及时调整；在大巴车上，他从不会系安全带，到通过老师的示范和支持逐渐掌握；从用吼叫表达需求，到能清晰地说出“我要喝水”……正在一点点建立规则意识。

　　而我们常说，面对特殊孩子，要做到“五给”：给希望、给标准、给示范、给支持、给强化。正是这样的教学理念，才能支持孩子在生活中不断进步。

　　我们宸宸这次的表现让人很老师很是惊喜，他不仅会在吃饭时主动给老师夹菜，在观看腾龙洞表演时也会为震撼场景鼓掌，甚至暖心地说要“帮老师洗鞋”。晚上能自己洗澡，不懂就主动求助；坐船时会与老师聊天，下船时也不忘向开船人说“辛苦”。在恩施大峡谷，他信心十足地主动打招呼、好奇提问；走累了虽然会大声咆哮，但在老师的引导下，逐渐学会用语言表达“我累了，我想休息一下”。现在的宸宸，不仅学会了管理情绪，还掌握了多种拍照姿势，老师的镜头记录下的，不仅是他行为的改变，更是每一站中他快乐的笑脸。

　　我们小梁就像一个小太阳，见人就喊“叔叔好”“阿姨好”，小嘴巴甜得像抹了蜜。但有时他难以表达情绪，在宣恩欣赏夜景时因为拥挤和疲惫，没有控制好情绪，出现了抓人行为。老师们始终耐心陪伴，一边安抚他的情绪，一边帮助他表达内在感受。

　　“正是这样的经历，才能让学员学会适应不同的生活状态。”陈老师这句话，道出了所有特教老师的心声。每一次出行，虽然伴随挑战，但也正是这些真实的社会经验，让孩子们在未来能走得更好、更稳。

　　这场湖北研学之旅，没有惊天动地的奇迹，却有着细水长流的感动。我们看到，有的孩子从需要全程辅助到能够自主完成简单任务；有的从情绪波动剧烈到学会用语言表达需求；有的从社会性薄弱到主动与人打招呼、关心他人……每一个微小的进步，都值得热烈的掌声。

　　作为特教老师，我们深知：特殊孩子的成长没有捷径，只有不断创造机会、给予支持、及时强化。而我们能做的，就是陪在他们身边，在他们犹豫时给予鼓励，在他们成功时给予肯定，在他们遇到困难时给予帮助。从系安全带的笨拙指尖，到饭桌上渐渐沉稳的小手；从人群中紧紧牵着同伴的力度，到一次次尝试说出的“我可以”……每一个细节，都在告诉我们：他们，远比我们想象的更勇敢、更强大。

　　这是孩子们“破茧”的过程，也是我们老师重新理解教育、感受生命成长的过程。我们相信，只要有合适的引导和足够的机会，每一个孩子都能在属于自己的节奏中，一步步走向更广阔的天地。成长，从来不是一场比赛。对于特殊孩子来说，每一步向前，都是了不起的胜利。