下午两点，轮滑特训组的运动康复小组课，我们做了一次大胆的尝试。把运动康复的课堂变成“人间常态”——学生的学习目标就是工作任务，完成任务就给钱，拿到钱当场就能买到自己喜欢的零食。说干就干。

　　零食备好了，就看你们赚不赚得到孩子们列队时，我们先展示了一把今天的“备货”：小麻花、虾条、豌豆——1元/颗；小果冻、旺旺雪饼、鸡蛋卷、小豆干——3-5元/包。“你喜欢吃什么？”老师举着小零食，走到每个孩子面前询问。每个孩子或者说出来，或者用手指认。有意思的是，大家都指向了3-5元那一档。“那就请努力赚钱哦！”活动开始了。

　　用“赚钱”点燃孩子的内驱力

　　小袁懒懒地蹲着，一开始就不愿意动。“赚钱哦，买东西要先赚钱哦！”就这一句话。小袁马上站了起来，开始跟着老师一起做。一轮，每个孩子都拿到了一元钱。“有人愿意存钱买更好吃的东西吗？”“不要了，我现在就买！”小袁、泊霖都是“懂得起”的。好吧，所有孩子都买了小麻花、虾条那一类。一手交钱，一手交货，干脆利落。

　　累到不想动，但看着别人吃更难受

　　二轮开始出现跳跃类活动。很累。秋也、天意、谐哥很快就不愿意动了。其他孩子都拿到了钱，这几个自然没有。要吃吗？也可以。人家吃东西，我们做任务，照样能赚到钱买到好吃的。于是，在其他孩子选择“吃什么”的嘈杂声中，三个孩子在老师的支持下也完成了任务，领到钱，买到心仪的零食。你看，没有一个人会白给。规则就是规则。

　　果冻只有一个，谁能拿走？

　　后面的任务是拉轮胎蹲走。泊霖、小林看上了小果冻，小袁看上了旺旺雪饼。其他人分组各自完成一趟即可。想多赚钱？那就混在其他组别里往返多次。泊霖坚持完成了，一个拿到三元钱。小林和小袁没有坚持，所以没有拿到更多钱。果冻被泊霖买走了。“大家看，泊霖吃到果冻了哦！”老师很夸张地喊。“我吃到果冻了！”泊霖也很开心。有人想抢？不好意思，这是劳动所得，个人财产，现场不支持抢夺。

　　较难的项目来了，孩子们开始算账

　　蹲跳——日常较难的一个项目。任务发布：蹲跳一圈赚2元，蹲走一圈赚1元。小袁迅速盘算：“我要买小豆干，蹲跳一圈，蹲走一圈就可以了！”他在算，他在主动算！童童想买鸡蛋卷，也需要完成两圈。但他明显算不清楚怎样省力，在老师的“忽悠”下蹲跳了两圈。泊霖速度很快，但趁老师不注意走捷径——被抓现行，只能乖乖重新开始。秋也懒懒的，跟他说“你的虾条在等你”，他就能快一点点。好歹蹲走完成了一圈。小宇走走停停，听到“加油赚钱哦”就走一走，不喊就停下。星哥很佛系，对零食没啥大兴趣，但在老师陪伴下也能完成任务。

　　有人抓狂了，但规则不会破例

　　其他孩子都吃到心仪零食时，秋也和谐哥有点抓狂。他们巴巴地望着老师，想要新的赚钱任务。但是已经列队下课了。只能下次有机会再赚钱了。没有人抢，没有人闹。所有人都知道：想吃，就得赚。

　　老师心得：能力好的孩子，主动性明显更好，语言沟通和表达多很多，数的应用也多很多。能力弱的孩子，其实跟之前差不多。但随着其他孩子得到的东西不一样，他们的动机也明显有了变化。好的变化不止一个：没有人抢，都知道要赚钱。虽然有些孩子还搞不懂不同的东西需要不同的钱，有点接受不了。 但能力好的，比如泊霖，今天学会了攒钱——做更多任务，赚3元买到小果冻，他成功了。马上带动了小袁，后来童童也半推半就地完成了更多任务。下午，零食的品类和数量多了不少。但重要的变化是：孩子们的主动性明显提升。不是因为被命令，而是因为——想要。当孩子为了一个果冻、一包小豆干愿意蹲跳一圈又一圈，当他们在嘈杂声中依然能完成任务拿到钱，当他们开始盘算“怎么做省力”——这不是训练，是生活本身。下课了，有人吃到了想要的零食，有人只能巴巴地望着。没关系。明天还有赚钱的机会。毕竟这个世界，从来都是先付出，再得到。