“一个孩子，到底具备怎样的能力，才可以去普通学校读书？”

　　这不是制造焦虑，而是回归常识。

　　首先是主动学习的能力：普通孩子能够很快举一反三，而特殊孩子需要手把手地教，而且花费的时间是普通孩子的几倍。

　　其次是模仿能力：普通孩子能够跟着老师的思路学习写字的笔画，而对于特殊孩子来说，这都是很困难的。包括我们所说的一定的生活自理能力；一定的社交能力......

　　所以对于特殊孩子来说，去普通学校融合，绝不是一件“到了年龄就能自动解锁”的小事。

　　01被“混”字毁掉的童年

　　很多特殊儿童的家长抱着“混”和侥幸的心态：“送去孩子去小学，老师只要不让他捣乱，坐在那里就行。”那么这样的学习模式，孩子去上普校的意义何在？与其让孩子在教室里痛苦的煎熬过去，为什么不先培养他基本的学习能力？贺妈做分享的时候问了大家一个问题：“现在我把手机全部收了，开始给大家讲马列主义、毛泽东思想。没人喜欢对吧？那再讲高等数学、微积分。就这样，一天，你们撑不撑得住？”台下一片默然。这就是我们的孩子坐在普通教室里的真实写照。课听不懂，玩也不能玩，为了对抗无聊，他们只能“没事找事”：摆弄前面女生的头发，引起尖叫；折腾周围的物件，发出噪声；通过这样的方式，吸引老师的注意，并且越演越烈。我们有个才招收的女学员，之前在普校为了对抗无聊的课堂，甚至在教室里公然小便。这就是因为她内心的真实需求没有被看见，被解决，才会导致后果越来越严重。所以如果孩子没有基本的学习能力，送去小学就是双向的折磨。

　　02普通幼儿园融合，是个巨大的坑

　　为什么贺妈坚决反对全天制的普通幼儿园融合？一个班二三十个孩子，哪个老师有那么多时间专门针对你的孩子做训练？有些家长可能会说：“我们可以请影子老师啊。”但是实际上的影子老师，很多时候就是个高级保姆。老师在上面写“一横两横一撇一捺”，影子老师在下面握着孩子的手写，为了不扰乱课堂秩序，他们甚至不能发出声音，于是教学，变成了代做。这还能叫上学吗？而对于智商在50到90分之间的特殊孩子，如果做不到提前地针对性学习，终点大概率止步于小学三、四年级。

　　因为三年级开始有阅读和作文，难度陡增。于是原本有希望康复的孩子，也就废掉了。而在乐一融合，从学校开创至今，贺妈坚持让特殊孩子在去普小前先进行小学化，进入普小后也始终保持超前一学期。因为只有这样，特殊孩子才能跟上正常孩子的脚步。正是在这样的坚持下，有十多个特殊孩子已经过上了正常的人生，上大学，工作，出入社会。这些已经正常的孩子，我仍旧与他们保持联系，既是为了让他们知道自己完成了多么大的蜕变，对未来任何的困难都不再惧怕，也是为了让更多的特殊儿童家庭认识到，康复，不是不可能的事情，让更多的特殊儿童家庭看到希望。特殊儿童入学前的预备期，比入学本身更重要。

　　03入学前，必须练好这两项“基本功”

　　我们的特殊孩子普遍存在大运动落后、身体控制能力差的问题。在贺妈看来，这比认字更重要。子林，读二年级下册，考试能考80多分。他的秘诀是什么？坚持大运动：轮滑、游泳、街舞，每天排得满满当当。生活能自理：做饭、炒菜、做蛋糕、下面条。海洋，读初二，成绩中等偏上。

　　6岁来时只会仿说，贺妈把他带在身边，利用他喜欢的东西激发他的学习兴趣，教他认字，读写，培养他的学习习惯，于是慢慢地他的各方面能力都上来了。同时贺妈还经常要带着他运动，用特教的方法支持他，一年级时海洋一分钟跳绳只能跳五十个，贺妈就一直带着他练习，后来130，140都不在话下了。到了四年级，海洋的阅读能力也上去了，不再需要单独补课了，学习习惯也养成了。强健的身体和良好的习惯，是孩子在学校立足的底气。

　　04终极目标：不是为了文凭，是为了生存

　　阿杰在肯德基上班，交五险一金，一个月拿3000多。2023年12月，他还参加了全运会集训。你们知道他刚来学校时什么样吗？不会说话，只会仿说。现在呢？他能正常聊天，表达清晰。“我们让他去上班的目标，就不是为了赚大钱，是为了提升他的社会适应能力。”

　　05沉重的话题：当我们老了，孩子怎么办？

　　贺妈讲了一个让人心碎的案例。一个80岁的老妈妈，儿子20多岁，重度自闭症。她问贺妈：“我死了以后，我儿子怎么办？”她把儿子送进了养老院。结果呢？养老院里其他的老人欺负她儿子，因为他不会说话，不懂反抗。儿子被欺负了，回来打她。还有一个更惨的。一对夫妻不幸去世，只留下一个自闭症儿子，由姐姐照顾。姐姐大学毕业，工资不高，还要养这个弟弟。所以到底是我们离不开孩子，还是孩子离不开我们？

　　很多时候，是我们离不开孩子，是我们不敢放手。我们要做的，是让孩子学会自我照顾。