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浅谈如何培养孤独症儿童的口语交际能力

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浅谈如何培养孤独症儿童的口语交际能力

发布日期:2018-06-24 作者: 点击:

        口语交际是生活和学习中必不可少的,我们可以通过与他人交流来获得信息还可以增进彼此的感情。因此,对于孤独症患者而言他们将会与社会脱节,不能在社会中很好的生活。所以培养他们的口语交际能力尤为重要。


  孤独症学生杨××  :一个既干净又漂亮的小姑娘,在普通小学随班就读四年,她运用语言主要存在以下障碍:


  1、机械的重复别人的问题,不会主动对人发问。


  2、不会使用人称代词,你我不分。


  3、总是自言自语,语无伦次的重复别人的问题,模仿别人的声调。


  4、不会发“e”的音


  杨××整日生活在一个自我封闭的世界里,不会与人交往,要进行知识教学就相当困难。根据她的这些特点确定了第一个教育目标:培养口语交际能力。同家长一起制定了满足她需求的康复计划。可以从以下两方面对她进行康复:


  一、多种环境进行语言治疗


  1、课上营造语言环境。


  由于孤独症学生只会机械的重复别人的语言,并不理解语言的意义,所有必须创设适当的语言环境,帮他们明白什么样的环境应该说什么样的话。每节语文课上都要留出几分钟时间让同学与她对话:“你叫什么名字呀?”在练习的过程中需要两个人帮助她,同学向她发问后老师站在她身后充当她的影子,代替她回答问题,然后让她重复老师的回答,这样一个问题反复的问,让她反复的模仿老师的回答,反复几次后她就知道如何回答了。每次她答对时都要给她不同形式的鼓励,有时给她一个拥抱,有时奖励她一块糖等。现在她已经接受了半年的康复训练,别人与她对话时,开始她和别人几乎没有眼神的交流,总是机械的重复别人的问话。这时可以拿着她喜欢的图片,或喜欢吃的糖果吸引她的眼神,然后再和她说话。她与别人的眼神交流越来越多了,再问她叫什么,她能回答出自己的名字。


  2、课下关注语言发展。


  事事时时处处有教育,只要有杨××的地方就是课堂。课间、值班时每看到她就会说:“杨××叫我。你叫什么名字?”开始重复问十几次她也只是重复我的话。哪怕是上厕所时我都会抓住时机与她对话。现在我让她叫我,重复问四次左右她就能叫出王老师。一次我看到她手里拿着很多照片,可以看出她很喜欢这些照片,不停的翻看,于是我走过去拿起其中一张她妈妈的照片问:“这是谁呀?”“这是妈妈”她竟然回答我了。我接着又拿起另一张照片问道:“这是谁呀?”“这是小伟姐姐”她又答对了。由此可见,只要从孤独症儿童的兴趣入手,对她们的教育就容易多了。


  二、发挥特长,弥补语言缺陷


  “成功教育”中明确指出智障儿童具有一般学生同样的潜能,杨××的手里总是拿着一把小剪刀不停的剪纸片,而且剪得非常快。这不就是它的潜能吗?于是,我开始在纸上画图形如:圆形、三角形等。教她按笔迹剪下来,边剪边问她:“这是什么形状?”她不经意的回答:三角形。我又问:“你在干什么?”“剪纸”她又回答我了,于是我顺势教她说:“我在剪纸。”她也跟着我说:“我在剪纸。”而且很快就会剪了。我加大了图案的难度,画一些变换大的线条让她剪,如:花、人等,每当这时,她大多会回答我的问题。我有时问她:“你剪的是什么?”她会回答:“花”,我又教她回答完整话:“我剪的是花。”她又会剪了。后来我为她找来一些挂历和海报,教她练习剪图,她总能按我的要求迅速完整的剪下我要的图。这时我想到,如果她能学会剪窗花就更好了,我自己借了一本小学手工课教材,照样子为它设计简单的窗花,没想到只有两星期她就剪得很熟了。我感到现有的材料不能满足她的需求,于是我利用课余时间为她买了一本“民间剪纸工艺”,照上面的样子为她设计各种各样漂亮的窗花,她都剪得很好。在她每次剪纸时,我都会抓住时机与她进行对话,对她的表达错误及时纠正。而且我发现在剪纸的过程中对她进行语言训练,杨新同接受起来很快,发展特长与康复训练相结合,效果非常明显。下一步我准备教她用刻刀制作中间镂空的窗花,相信她一定能学会。这些技能也许将来能成为她谋生的手段,同时相信她的口语交际能力也会有很大程度的提高。


  可见,只要利用孤独症学生有发音、模仿、主动表达的能力,通过各种活动促使其与老师、伙伴交流,他们的口语交际能力一定会得到很大提高。对于孤独症患者的治疗不是一朝一夕就能成功的,必需经过长时间的训练治疗才能让孤独症患者重新从孤独症中走出来,融入这个社会大家庭。


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关键词:浅谈如何培养孤独症儿童的口语交际能力,重庆市沙坪坝区特殊需要儿童康复托养中心

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