言语练习一直是自闭症儿童教育练习的要点之一，也是教育练习的难点。自闭症儿童的言语练习采纳开放式的天然练习法比较适合。

　　榜首，运用开放式天然练习法要长于使用天然日子中的情境来协助自闭症儿童学习言语，也要为儿童的言语学习创设情境。日子中可供家长和教师使用的情境许多：游戏、活动、练习、就餐等都能够捉住儿童感爱好的东西及时地供给言语典范，对儿童进行练习。尤其是在家庭日子中，一般儿童对厨房、对煮饭这一五光十色的当地及活动都很感爱好，很情愿去厨房摸一摸盆盆碗碗，或拿一点米，一片菜叶，还特别喜爱参加成人的活动。自闭症儿童也不例外，这时，家长们要捉住

　　机遇教自闭症儿童知道各种蔬菜、用具，还能够让儿童亲自参加安置餐桌的活动，学一学怎样洗菜、洗水果，一起给予言语影响，让儿童充沛了解各种概念、各种活动的逼真含义。外出的活动如搭车、购物、漫步、观赏玩耍都是咱们教自闭症儿童学言语的好时机，由于一般自闭症儿童都喜爱外出，这时他们的情绪放松，爱好点许多，现象详细又生动，在这种情境下取得的言语真能够说是能活学，今后又能活用。

　　除使用日子中的天然情境之外，咱们还要有目的、有意识地为自闭症儿童创设学习情境，在家庭和校园中要给儿童发明一个五光十色、又能自在活动的空间，设置图书角、游戏角，放上儿童喜爱的图书和玩具。墙壁上挂上儿童喜爱的图画、像片、饰物及各种挂图、地图等，这些东西要随教育练习的需求，随时交换，而不要只当铺排原封不动。还要留意东西摆放的方位及高度，有的是供儿童随意取拿，有的则是放在儿童看得见，拿不着的当地。

　　第二，要留意丰厚自闭症儿童的感知阅历培育他们的爱好，扩展社会阅历;自闭症儿童一般爱好狭隘，常陷入单一的感觉之中，只喜爱某种物体，如一段细绳或一块木片;只喜爱某种活动，比方看旋转的物体。有的自闭症儿童乃至对最能招引一般儿童的诱人的食物也毫无爱好.他们了解世界的困难和了解言语的困难相同多。这就要求家长和教师要从丰厚自闭症儿童的感知影响下手，让儿童多到外界去听、去看、去接触，乃至品尝各种食物。用新的日子去招引他们，协助他们一步步营建起周围世界的图画，并使他们感觉到日子的含义。当自闭症儿童开端对周围世界有些爱好了，你就能够从协助他知道每样事物开端，把握事物的称号，了解正在发作的事。有了较多的日子阅历，学习言语就有了基础，

　　你既能够在实在的情境中教自闭症儿童学习，言语，又能够在室内使用图片、模型、教具来教他们学习言语。

　　第三，运用开放式天然练习法要求言语练习渗透到每个范畴的练习中去，天然练习法要求练习者随机挑选言语材料对儿童进行练习，这就要求练习者要很好地把握住每一个时机，在儿童的各种活动中教他学习言语，而不是只在一个固定的时刻里才学习言语，其余时刻就不学了。你和他做游戏就把游戏称号通知他，让他仿照学习，你和他练拍球就教他说拍或说球，你让他学习日子自理就教他说衣服的称号或动作称号，这样随时随地捉住时机，让自闭症儿童逐渐建立起一个个正确的概念，教和学两边的沟通也就会慢慢多起来。尽管，这样做起来也并不简单，自闭症儿童并不是不时都那么合作你，并不是每一次都开口说。正由于这样，才要求家长和教师们树立起激烈的教育意识，把言语练习贯穿到日常日子的每个细节中去，贯穿到教育练习的每个范畴中去，坚持做下去才干完结由量到质的转变。

　　一起值得咱们留意的是：

　　( 一 ) 开放式的天然练习法尽管具有随机性、开放性的特色，但绝不意味着有半点的随意性和盲目性。由于言语练习要触及的事物尽管由儿童的爱好来决议，但言语的详细内容和开展方向却是由练习者来把握。即练习者要根据儿童现有的言语情况及言语自身的规则来挑选详细、恰当的言语内容。比方一个自闭症儿童刚能说出一些单词来，你却要教他说语句，这就易使教育两边受挫。由于这时，儿童只处在单词句阶段 ( 用一个单词来表达意思 ) ，只具有了了解并用单词表达的才能，还无法驾御语句。由单词句向完整句过渡是有一个开展的进程的，所以这时你就不妨多教他些单词，待他了解力逐渐提高，再教些词组、短句。关于自闭症儿童来说，由上一阶段开展到下一阶段往往需求比正常儿童费更多的时刻，进程特别缓慢。

　　( 二 ) 开放式的天然练习法特别要求练习者从自闭症儿童的爱好动身。只要当儿童对室表里的某个物体、某种活动或现象产生了爱好，驻足观看，或留意倾听，乃至去接触时，才干够捉住这些时机及时地供给言语典范。有时候，关于完全生疏的事物，儿童对他有了爱好，咱们只需求通知他这种事物的称号，给他一种声响的影响，并不要求他立刻就仿照出来。这是一种学习的预备，比及儿童比较熟悉这一事物之后再要求他把称号仿照出来，直到他一看这一事物就能脱口说出正确的称号，这个知道进程才算真实完结，而取得的言语才是真实有含义的言语。

　　总归，自闭症儿童时言语练习要根据自闭症的特殊性来寻觅一种更有用的办法，以求能给他们一些真实的协助。

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