“我教会孩子知道了镰刀，知道了麦子，，，可是，孩子为什么就是不会割麦了?”

　　“我教会了知道杯子，可是，孩子在日子中无法完结‘找一找杯子在哪里?把杯子拿过来’”这个简略的要求。

　　咱们都知道孩子最大的问题是往来妨碍，因此，把康复练习的方针建立在让孩子学会往来上，终究让孩子完成对社会日子的习惯，毫无疑问，这是正确的，可是，问题在于：怎样去练习孩子的往来?咱们仿制了许多的练习方法，这些练习怎么与孩子的社会习惯才能联络起来，这是许多家长的盲区。

　　孤独症儿童康复练习终级方针、核心方针，是开展孩子的社会性，而其具体的练习内容是完成这个方针的方法、手段、进程，当咱们无法自觉主动地去完成练习内容、进程与核心方针、终级方针的联络的时分，往往使练习半途而废。一切的单一的基本功都练了，可是，假如孩子就是不能处理日子中遇到的问题，假如不去割麦子，前面的基本功练习就没有实践的意义。练习需求陷进去，需求堕入一个一个具体的方式练习中去，可是，更需求走出来，将一切的方式练习都和处理问题联络起来。练习精密动作是没有错的，可是，假如不将课堂上练习出来的精密动作转化成孩子处理问题的才能，那么，就错了。孩子可以处理问题，增强习惯才能，以至于终究完成社会日子自理，这就是社会性教育。

　　没有“1”做统帅，有多少“0”都没有意义。练习，需求统帅，需求魂灵，需求以此贯穿整个练习进程，融入一切练习内容中，这是孤独症康复练习需求处理的关键性问题。