非专业工作者只需清楚地知道和了解自闭症儿童的言语障碍特色，并掌握正确的技巧与办法，就能在生活中给孩子以良性影响和有效的协助。正确的办法与技巧能够概括为：

　　(1)增加言语影响：即多跟孩子说话。许多家长在孩子3-4岁前后急切地要求孩子说话，但由于结果与期望值相差太远，所以失掉信心，抛弃尽力，以为孩子横竖也是听不懂、说不出，就不再对孩子多说了。殊不知，此刻正是孩子大脑发育的又一要害时期。自闭症儿童由于其自身的发育障碍，本来需要比正常儿童更多的影响，假如削减与孩子说话的操练，就会使他失掉了言语发育的条件和时机。

　　(2)运用正确的影响办法：多跟孩子说话，并不意味着要滔滔不绝，而是要根据孩子现有的言语水平，掌握“准确、进步”的准则。

　　“准确”就是要使说出的言语在孩子所能理解的范围内。假如孩子只能听懂2-3个字的词语，对他说的语句就不要过长。

　　错误的做法有二：一是一次对孩子说出太长的语句，使得孩子听不懂要害的内容。这种情况下，别人的言语往往仅仅噪音。例如咱们只学会了几个英语单词，当听别人说很长的语句时，恐怕就连知道的几个单词也听不懂了。二是不说，仅仅带着孩子做，使他失掉承受言语影响的时机。

　　“进步”是指测验说出比他能听懂的字词稍多一点的语句，意图是逐步进步孩子的理解才能。

　　(3)“代说”：把孩子应该说的话替他说出来。以上两点都侧重于自闭症儿童听的时机，由于“听”是“说”的条件，每个人的言语发育都遵从了这一规律。练习自闭症儿童“听”懂，是为了影响他说出来。但“说话”是一种无法逼迫，无法进行“身体辅佐”(即无法手把手地教)的行为。一起，又由于自闭症儿童的机械仿说才能较强，而在判别什么是自己应该说的话这方面却存在缺点。因而，在辅佐自闭症儿童说话时，把孩子该说的话替代他说出来，然后让他重复，是一种行之有效的办法。

　　(4)“诱说”：等候孩子自动说出他该说的话。练习开始时多运用“代说”的办法，但假如只停留在这一点上，会形成孩子对别人的依赖。因而，要逐步削减代说，先给孩子时刻，可是等候时刻不要超越5秒钟。在孩子仍不能说出的情况下，再替他说出来，但替代的程度要逐步削弱。