今天几个家长来做录像指导，都说到了幼儿园的辅佐问题。所以在这儿谈谈我的一些看法，供咱们参阅。

　　1.幼儿园辅佐教师的效果。“辅佐教师肯定不是保姆!”这是我跟家长们要着重的榜首句话。这不仅是为了保护辅佐教师的自尊心，最首要的是为了让咱的孩子真实的前进。咱们给孩子找辅佐教师，首要是由于咱们的孩子才干比较弱，无法习气幼儿园这个社会环境，无法完结幼儿园这个社会环境对他们的要求。所以，为了让孩子融入这个必须的社会环境，咱们的孩子需求辅佐。而幼儿园教师由于面临几十个孩子，是不会有太多的时机针对咱们的孩子给予个别辅佐的。在这种情况下，咱们找来辅佐教师当孩子完不成要求的时分给与恰当的辅佐，孩子就能渐渐地习气了。这样，跟着孩子才干的前进，需求的辅佐才有或许越来越少，直至最终彻底不需求辅佐。

　　2.教师的辅佐要适度，既不能太高，也不能太低。教师的辅佐应该是孩子完结要求所需求的最少的辅佐。比如说，假如能让其参照别人完结的作业就不要用言语指导，能言语指导完结的作业就不要用手去辅佐，能用手半辅佐的就肯定不要用手全辅佐。辅佐教师应该能对孩子的才干做出正确的判断，然后做出最恰当的辅佐。既不会由于辅佐少孩子没完结要求，也不会给孩子过多的辅佐让孩子过度依靠。

　　3.有时分辅佐要“慢半拍”。一些家长及辅佐教师有一个欠好的习气，总是轻视了咱们孩子的才干，没有给孩子充分反响的时刻。这样，特别容易掠夺孩子的自动性的培育，让咱们的孤单症孩子越来越依靠辅佐。比如说：孩子早上到了幼儿园，幼儿园教师见了或许会说“分明早上好。”咱们的孩子还没反响呢，辅佐教师或许家长就会急得在旁边一个劲的提醒了“教师给你问好呢!分明，你该怎样说?快，快给教师问好。”这样，咱们的孩子就毫不思索地张口说“教师早上好。”咱们了解辅佐教师或许家长们的心理，生怕孩子没有反响让教师难堪。其实，假如这是孩子平常能完结的作业的话，咱们应该给她五秒钟左右的反响时刻。由于咱们的孩子有一些发育上的问题，反响上常常会有些滞后的现象。假如孩子五秒钟还没有反响出来，咱们再给他最少的辅佐。假如等几秒钟，孩子就能自动反响出来“教师早上好”，这种感觉多好。由于这是孩子自动活跃的一次反响，比他被动地鹦鹉学舌不知道要好多少倍。关于孤单症孩子来说，假如是他平常能完结的一些活动，尤其是一些社会往来活动，咱们的辅佐要“慢半拍”，尽量让孩子自动活跃地完结，这样有利于培育孩子的自动性。

　　4.有时分辅佐要“快半拍”。前面说到，辅佐教师不是保姆，她们是辅佐孩子实现要求的中介。所以辅佐的时分，辅佐教师是需求动脑筋考虑的，不是任何时分都是拿起孩子的手就去做。许多时分，教师的辅佐比孩子是要快半拍的。如：主班教师刚预备发一个指令(辅佐教师应该是可以从教师的姿势、神态和动作上捕捉出这个信息的)，还没开口说话，她就应该提前半拍辅佐孩子去留意主班教师，就在辅佐孩子留意主班教师的时分，主班教师正好宣布一个指令“小朋友们把手中的玩具放好。”这样，咱们的孩子就适当于是自己留意到了教师的指令(其实是在辅佐教师的辅佐之下到达的)。有许多孤单症孩子，在他自己留意的情况下听到教师的指令是会做出反响的(尤其是做过一对一练习的孩子)，所以接下来的作业辅佐教师或许就不需求辅佐了，孩子自己就会听指令去把玩具放好。当然，假如孩子程度没有到达听到指令做出反响，或许是没有了解指令，辅佐教师再参照前面提出的给予不同等级的辅佐。

　　5.辅佐教师的正确定位。我这里谈到的定位是指真实含义上的身体所处的方位。辅佐教师应该处在一个什么样的方位才可以最大程度上施行辅佐的效果呢。以我的经历，辅佐教师的方位是很有考究的，她应该在孩子的斜后方。这个方位关于咱们的辅佐是很有利的。

　　榜首，有利于辅佐教师看到孩子的目光，以便能随时调查孩子的留意力有没有在她应该留意的事物或人身上。假如看到孩子有留意力分神的情况，辅佐教师随时将孩子的留意力辅佐回正确的地方。这样，孩子的留意力随时都在有含义的作业上面，关于抵抗孩子的孤单肯定是有帮助的。

　　第二，这样的方位能防止辅佐教师被孩子过多的看到。由于辅佐教师相对来说与咱们的孩子联系更亲近，肯定会更愿意与辅佐教师互动，很容易形成整个幼儿园日子变成孩子跟其辅佐教师之间的一对一交流。这样，幼儿园这个有利的社会环境就不能充分发挥它的效应。

　　第三，这样的方位能让辅佐教师有时机看到主班教师。前面说到，咱们的辅佐教师应该随时对班里尤其是主班教师的相关信息做出辨识和判断，随时调整自己辅佐的重心。一旦主班教师有什么指令要宣布时，提前半拍辅佐孤单症孩子留意，以便使孩子能自动完结教师的指令。这样，不光咱们的辅佐会越来越轻松，关键是孩子会越来越前进。尤其是在孩子完结了教师的指令后，辅佐教师、主班教师或许其他小朋友可以给孩子喜欢的强化的话，孩子的活跃性会更高，今后就会越来越有或许自己留意并完结教师的指令。真有那一天的话，辅佐教师就能退出幼儿园。关于辅佐教师来说那是天大的美好，关于孤单症孩子来说那就是最大的前进了。

　　第四，这样的方位有利于孤单症儿童与正常孩子的往来。由于辅佐教师是坐在斜后方，没有夹在孤单症儿童和其他孩子之间。孤单症儿童无论何时看到的是正常孩子的面孔和目光，听到的是正常孩子的话语，他参照正常儿童的或许性才会增加。假如辅佐教师跟孤单症儿童并排坐的话，孤单症儿童随时看到和听到的都是辅佐教师，那又变成了他和辅佐教师之间的一对一交流了，晦气于他和正常孩子之间往来的培育。并且，由于正常儿童看到的也是辅佐教师，他们往往就会把所有的往来直接交给辅佐教师，这又变成了辅佐教师跟正常孩子之间的往来了。咱们的孤单症孩子在一旁就愈加没事干了，就只好愈加“自我孤单”了。所以辅佐教师随时要留意，假如只要一个正常儿童跟咱们的孤单症孩子一同的时分，应该是让孤单症孩子和正常儿童挨在一同，自己在孤单症儿童的另一边的斜后方。总归，随时随地想想怎样才干让孤单症孩子有更多的时机看到、听到和感觉到正常儿童，据此来安排自己的方位。

　　6.辅佐教师的身份。如前面说到的，辅佐教师来幼儿园陪孩子的目的不是单纯照顾他吃喝拉撒的，还要辅佐他象正常孩子相同完结幼儿园的各项活动要求。就象我常常跟家长们说到的相同，辅佐教师就象《人鬼情未了》里的那个男主人公相同，随时随地象一双无形的手在咱们孩子的身旁，一旦咱们孩子有完不成使命的时分，就给予他恰当的尽或许少的辅佐。假如一件作业咱们的孩子是可以完结的，咱们这双手是不需求举动的。辅佐教师整个人就像个透明人相同，尽量不要加入到孩子的幼儿园日子中去，以免让孩子对辅佐发生依靠。但咱们需求随时关注孩子，一旦孩子有需求辅佐的地方，就要给予相应的辅佐。当然，有时分是快半拍的留意力辅佐，有时分是慢半拍的保持行为的辅佐。总归，必定要留意，辅佐教师并非越忙越好，恰当的话，辅佐是越少越好的。

　　7.辅佐教师和幼儿园主班教师的相处。说实话，辅佐教师是一个适当辛苦的角色。当咱们成为孤单症孩子的辅佐教师今后，就会在无意之中被主班教师当作是孤单症孩子正常的一个替身。在这种社会定位下，咱们的辅佐教师是在一个比较弱势的位置上(相关于幼儿园教师来说)。所以假如孩子有什么需求跟幼儿园教师洽谈的作业，除非联系特别融洽，否则不要由辅佐教师跟幼儿园教师提，而应该由家长(假如辅佐教师是非家长的话)来提。这样，幼儿园教师或许会觉得更有重量。当然，具体的提法家长也应该有艺术性，尽量考虑一个主张怎样说才干让教师听着更容易接受。(其实，咱们大部分家长做得都是十分不错的。有人恶作剧说，大部分孤单症孩子的妈妈都比较能说会道，比较会处理联系。)还有，咱们的孤单症孩子由于有专门的辅佐教师，幼儿园教师很容易忽略咱们的孩子。一方面由于有专人管咱们的孩子不影响班级，另一方面，由于幼儿园教师或许并不是太懂得孤单症孩子的特色，以为你已然有人管，我再去多说或许也犯不着。所以，这也成了孤单症孩子有辅佐教师的一个晦气之处。辅佐教师或许家长在恰当的时机，必定要跟幼儿园的教师聊一下，让他们对咱们的孩子象正常的没有辅佐教师的孩子相同要求，对咱们孩子的恢复是有利的。

　　8.辅佐教师和幼儿园正常儿童的相处。咱们的辅佐教师虽然是专门管咱们孩子的，可是在幼儿园环境里，会有许多时机跟幼儿园正常的儿童打交道。并且，咱们的辅佐教师是一个成年人，在身高和才干上都远远超出了正常儿童。所以正常儿童常常都会有点崇拜或许依靠咱们的辅佐教师。(人类好像有崇拜权威的特色：小的时分，是对年龄长者、才干强者的崇拜;成年今后，是对权势财富的崇拜。假如说后者还不必定的话，前者基本是如此的。)因而，在幼儿园的时分，正常儿童常常会来找咱们的辅佐教师帮助。如，一个正常儿童的纽扣扣不上，或许不愿意找幼儿园教师，由于那些教师很忙，不必定管她。可是她要是找辅佐教师，十有八九是能如愿以偿的。我信任大部分辅佐教师都会是很热心的“大姐姐”，由于咱们太珍惜这种小朋友资源了，咱们恨不得讨好每一位孩子，然后换得这些孩子能跟咱们的孩子玩一玩。当然有良好的群众基础当然好，可是辅佐教师也不要对小朋友期望过高，他们还仅仅孩子，不或许象正常的十分具有献身精力的大人相同来迁就咱们的孩子，专门陪咱们的孩子玩的。有时分正常儿童被咱们拽过来跟孤单症孩子玩了一会儿，由于孤单症孩子回应比较慢，或许根本就没有回应，正常孩子常常会不知不觉就找自己的乐子去了。看到这一点，辅佐教师不要泄气，不要伤心，不要觉得受到了正常孩子的伤害。其实想想每个人都是相同的，在没有特殊原因的情况下，咱们的朋友莫非不是在某一方面让咱们觉得高兴的人吗?所以，可以有时机让正常孩子跟咱们的孤单症孩子往来一下已经是很宝贵的了。咱们要多利用这样的时机，辅佐孤单症孩子的前进，孤单症孩子跟正常孩子的往来才干变得越来越多，越来越丰富。因而，辅佐教师要活跃维护好跟正常孩子的联系，随时都别忘了给咱们的孤单症孩子创造时机。

　　9.家长跟辅佐教师的相处。假如辅佐教师是家长，这个话题就没什么好说的。可是，家长往往要支撑家庭开支，是没有时刻和精力来做辅佐教师的。这样，家长就会以各种方法来请幼儿园辅佐教师。不管是什么方法请的教师，请家长都时刻记住一点，尽量照顾辅佐教师的心情。由于她做的虽然是一份很有含义很辛苦的作业，但这份作业的社会认同感并不是太强。所以，要是家长能找到胜任的辅佐教师，是很值得庆幸的作业。同时，也需求提醒家长，咱们尊重教师，并不意味着只能一个劲儿的说好话。有时分，好话说得太多并晦气于辅佐教师作业的展开。由于幼儿园教师一般是不会给辅佐教师提主张的，假如咱们再不提点主张，辅佐教师的水平无法前进，也晦气于孤单症儿童的前进。所以，不管家长再怎样忙，必定要记住时时找时机跟辅佐教师交流，一同来评论孩子幼儿园的问题，共同寻求解决方案。这样不光对辅佐教师改善辅佐技术有帮助，还使辅佐教师能有一种社会归属感，才干持久稳定地呆下去。

　　关于孤单症儿童的幼儿园辅佐问题，还有许多细节需求进一步的评论。先供给这些给咱们参阅，有时机咱们再进一步深化评论。