春天，是万物生长的季节，也是孩子们走进自然、融入社会的课堂。2026年3月12日，乐一融合的师生们前往中梁镇“林间小隐”，开展了一场别开生面的外出融合活动。这不仅仅是一次春游，更是一堂融合了规则学习、劳动体验、社交实践与自然教育的综合课程。

　　启程：从“乘车缴费”开始的社会第一课

　　融合教育，从迈出校门的第一步就已开始。本次外出，我们特意设计了“角色扮演”和“任务驱动”环节。

　　梓星、小荃同学担任了“收费员”，虽然一开始他们会习惯性地想把钱投进不存在的“投币箱”，但在老师的引导下，他很快理解了新角色，学会了保管车费。

　　蕊蕊、大俊、乐乐等同学，则化身为“乘客”，从起初的不习惯，到后来能主动、有序地完成上下车缴费、佩戴安全带等流程。车厢里，老师和志愿者迅速化身“婆婆嘴”，反复与孩子们对话：“我们去哪里？”“去做什么？”“你的搭档是谁？”在真实的场景中，将认知、表达与当前经历牢牢链接。

　　俊亦、希希等同学的新身份转变为“点名员”，两个孩子性格截然相反，一个日常说话特别大声，一个则特别小声。“钟-*-玥” “谢-*-乐”?……?希希在老师指导下把每个字都分解开来，尽最大努力让大家听见她的声音；“嗯，不错，这个声音很舒服，这个声音很合适哟！”在这一刻，我们见证了俊亦温柔的声音传递，也看到了希希在鼓励下逐渐放开的甜美声音。

　　而一旁的珈瑞积极举手为自己争取展示机会，这种勇气带着一份自信，让我们看见社会这堂课真实有力的功效。车尾的小郭是第一次当点名员了，不论怎么引导，他都只拖着长长的音，用含糊不清的发音点一个同学的名字“潘*阳”，老师们并没有阻止他， “哇，这个声音好好听，我们继续，点这个同学”，似乎在那一刻他听到了赞美和认同，于是奶呼呼的用他动听的声音完美完成小组点名。

　　耕耘：在泥土与汗水中，体会协作与价值

　　当天恰逢植树节，植树自然成为本次活动的核心。我们根据孩子们的能力进行分层，将我们工作坊直接带进了真实的场景。按照学生能力，我们设计了不同的参与方式：有一定安全意识，需要学习运用工具的孩子使用锄头挖坑；需要大量练习力量的孩子则负责用盆、袋搬运泥土；动作灵敏度不够且需要大量感觉体验的孩子则用手捧土、用脚踩实。还有一部分孩子则充当浇水员，使用不同工具给每一株果树浇水。

　　在这些活动设计之下，我们按照工作流水线把每个孩子都安排在了“生产线”上，让孩子们不仅得体验，还有轮流协作。瞧，我们小儒同学在老师支持下完成了挖土，轩轩则认真地完成了埋土、踩实的工作；阿赫在种好树苗后，还会小心翼翼地呵护树苗，充满了爱心；那个超级爱玩水的谐哥则变身为了浇灌大师；而我们青少年部的哥哥姐姐们则是围在一起，一个挖坑，一个扶树，一个填土，一个浇水，大家嘿着嘿着干得热火朝天。这个过程，没有旁观者。

　　每个孩子都依据自己的能力，为同一棵树苗贡献着力量。他们懂得了分工，更在协作中直观地感受到：“我”的每一分努力，都与那颗挺立的小树苗息息相关。

　　共餐：在烟火气里，学习规则、等待与分享

　　中午的烤肉大餐，是另一处生动的“教室”。“夹子这样拿。”“数到20，肉就可以吃啦”“拿生菜，这样放肉，再来点辣椒面，味道美极啦！”......餐桌上，老师和志愿者也没停下来。我们的另一部分老师和志愿者则立即化身超级烤肉师，让我们的孩子吃得安心。伴随烤肉发出的吱吱声，整个山间都弥漫着烤肉的香气，还有那份温暖的陪伴。

　　有老师的支持、志愿者的照顾，一顿美食的背后孩子们得到的体验和爱也是满满。小杰全程“吃吃吃”，非常开心，但也能静坐等待，表现出良好的就餐常规。

　　秋秋像个大哥哥，主动为大家倒饮料，还尝试翻烤食物。梓星到饭点已感知到饿了能安静等待，还会明确地指着自己喜欢的韭菜要求加餐，表达需求的能力在提升。大俊虽然面对美食忍不住吃得急了些，但在提醒下能学着放慢速度。睿睿看到大家都安静等待，自己也慢慢平静下来，等待能力在进步。小儒则在徒步困饿极端情绪平稳后，享受了这顿美餐。一张安静的餐桌，背后是孩子们对规则的理解、对延迟满足的练习，以及与他人共处的礼仪。

　　行走：在山水间，磨炼意志、感知美好

　　上午的爬山徒步，是对体力和意志的双重考验。沿途，孩子们认识了油菜花、梨花，观察了胡豆、豌豆。一路上，有的采摘野花要送给妈妈，要送给老师；有的和同伴一起互相追逐开心竞跑，有的互相牵手互相鼓励，有的轻轻靠近油菜花感受田野的芳香。

　　一路上，秋秋展现了极强的责任感，在搭档小弟弟有情绪、几乎倒地时，依然紧紧拉住他的手。大俊跟着队伍走了1.5小时，没有喊累，还会主动提问“这是什么”“那是什么”，表达欲增强，并且，大俊的镜头感也越来越好，面向镜头自信的样子，与外出时大哭大闹一脸鼻涕的他判若两人呀！

　　睿睿有多次外出融合的经验，这次徒步明显感觉睿睿常规好了，一路上都紧跟大部队，曾经走累了一定会大发脾气的，而今天在他感到累时，会尝试用“下蹲”换取零食来调节自己的情绪，并在喜欢的哥哥的牵引下重新获得力量。小儒在情绪波动时，老师及时帮他表达“我饿了/我热了”，情绪很快得以平复。阳阳很害怕走下坡路，老师一个牵拉瞬间一个“哇，你太棒了，可以勇敢走下来！”让他有信心继续向前......每一步前行，都是对坚持的诠释；每一次对情绪的识别与调节，都是迈向内心强大的成长。

　　回顾：在对话中，让经历沉淀为记忆

　　活动最后，老师们和志愿者不厌其烦地引导孩子们回顾：“今天去了哪里？”“做了什么？”“搭档是谁？”“开不开心？”秋秋、小杰等同学都能大致说出活动内容。这种反复的问答，是将“经历”转化为“经验”、将“短期记忆”巩固为“长期认知”的关键，极大地锻炼了孩子们的记忆、归纳和表达能力。

　　乐一融合的户外课堂哲学

　　这次外出融合，我们看到了孩子们的另一面：从规则到内化：乘车缴费、佩戴安全带，从需要提醒到成为习惯。从观察到参与：对植树从好奇观看，到拿起工具亲身参与。从自我到协作：在劳动和行走中，学会牵手、扶持、共享与担当。从情绪到表达：学习识别并表达“我累了”“我饿了”“我喜欢”，而非仅仅用行为发泄。自然是包容的教室，社会是真实的教材。在乐一融合，我们努力将每一次外出，都变成孩子们接触世界、理解规则、锻炼能力、建立自信的宝贵机会。

　　我们相信，当他们亲手栽下的树苗茁壮成长时，他们心中那颗名为“独立”与“融合”的种子，也正在悄然生根发芽。走进春天，我们种下的不仅是树，更是未来的希望。