自闭症儿童的杰出特征之一是不说话，怎样使他们说话就成了教育练习医治作业的中心任务之一。咱们曾依照口口舌练习→呼、吸气练习→看口形发声练习→仿照单字、词练习→简略句练习等……程序教孩子说话，效果不甚抱负。在苦苦地探究和寻求过程中，发现孩子们在视听练习室内看动画、幼儿歌舞、儿歌扮演的光盘时，神态是那么的专心，一动不动地坐着，睁大双眼，由衷高兴地注视着电视屏幕。这时有人和他说话，他会马上把你推开，以示不要打扰。但是教师静静地坐在他的周围，并轻声念屏幕下面的歌词或儿歌的字幕时，他会欣然接受，并侧过脸来报之以甜甜地浅笑。在这一会儿咱们捕捉到了一个极其重要的信息，那就是，孩子们喜爱在欢喜的情形悦耳教师的言语。根据对自闭症孩子身心特征的了解，使咱们敏捷萌生出一个教育练习医治自闭症的孩子言语的方案雏形，在对这个雏形方案进一步剖析、考虑和研讨后确立了教育练习医治自闭症孩子言语的“三要三不要”准则和施行的具体步骤：

　　一、 教育练习自闭症孩子言语的“三要三不要”准则

　　1. “三要”：准则

　　一要为孩子学言语发明一个自在、和和谐欢喜的宽松环境。

　　二要有意图有方案地教孩子学言语。

　　三要随时随地地教孩子学言语，他的注意力在哪，就在哪教。

　　2. “三不要”准则

　　一是不要逼迫孩子学言语。

　　二在孩子注意力不会集或不耐烦时，不要牵强孩子说话。

　　三施教者不要烦躁、厌烦。

　　二、 教育练习孩子言语的具体步骤：

　　1. 营造一个视听结合的欢喜情形作为孩子学习言语的切入点

　　教师每天守时领着孩子到视听室内椅子上坐好观看精心为他们组织的动画、歌舞、儿歌等节目，孩子们在愉快的气氛中，边看节目边听教师轻声地伴唱或明晰的独白。往往每逢一组节目放完后，孩子会很快地拿起遥控器的给教师，要求再播映一次。生动有趣的动画，节奏明快的歌舞，朗朗上口的儿歌，使孩子身心愉悦、爱好盎然、此情此景中的言语(动画中的对话、歌词、儿童歌曲)也随之悄悄地潜入孩子们的心田，印入他们的脑际，恰当的时分再回赠给教师和父母。现实正是如此，同一个节目孩子观看了4-5遍后，就会“接下茬儿了”，即当教师(或家长)说出儿歌的上句，他就会接下句，再后来是大人说出儿歌的姓名，他就会接着说一首完好的儿歌了，这一效果令教师兴奋不已，也使家长们感到欣喜，对孩子的未来满怀期望和憧憬。

　　2. 经过专业练习室有意图有方案地扩展孩子的言语

　　咱们校园设有七个专业练习教室，在室外有七个专业活动区(已有另文专述)。每项专业练习活动既需求教师教，又需求孩子们学，在教和学的过程中必定要使用言语。比方手眼和谐活动教室内的活动，意图是培养孩子们的精密动作的才能，在教孩子穿珠时，有意识地教他知道珠子的色彩，巨细和数量，在组装动物玩具时，教他知道各种动物的称号、特征;感觉统合练习室内的活动，意图是练习孩子大动作的平衡性、和谐性和灵活性。练习时教他知道各种器件的称号，如蹦蹦床、大龙球、羊角球、吊袋、抱筒等等。在跳蹦蹦床、骑羊角球跳走时叫他边跳边数数;言语练习室更是孩子们会集练习学习言语的当地，这儿有成套的彩色图片;包含动植物、生果、人物、交通东西、四季风光、服装等等。还有习惯不同年纪图文并茂的本钱的儿歌和各种小故事书。在教孩子知道图片，看图听讲故事和儿歌的时分，孩子们总目不斜视地盯着图画书看、注意会集地听教师念故事和儿歌。让人惊诧不已的是，有的孩子竟然从中学会了知道字，如一个五岁的小男孩，入校时只会答复几句简略的问话，并且吐字不清，只经过两个月的教育练习，他竟然能字音明晰、句子完好地单独一个人念完一个小故事，是在场的人惊喜万分，有的搂着孩子说：“你真了不得!真了不得!”有的急切地说：“快数一数看有多少字?”咱们一同数共有141个字。此事若非笔者亲眼所见，断难信任。

　　为使孩子们从图片、故事、儿歌学到的书面言语转化为日子的交际用语，咱们将有关的学习内容改编成一个个小问题。如孩子会说儿歌《大公鸡》后(大公鸡真美丽，红红的鸡冠，花花的衣，还会喔喔啼，叫我早早上，)就问孩子：“大公鸡头上有什么呀?”，“大公鸡身上穿的什么衣服呀?”，“大公鸡怎样叫呀?”，“大公鸡为什么要叫呀?”。答复这些小问题今后，又能够将答复的串联成一个小故事，让孩子复述。这样既温习稳固了所学言语，又扩展了言语的实践使用。

　　在言语练习室还有孩子们爱不释手的“电脑语音图书”，当孩子亲手装上发声卡片，按下开要害，一个亲热的声响说：“小朋友，请你把χχ指给我看。”，孩子指对时可当即看到一个闪耀的小红灯亮起来，与此同时一个欣赏的声响说：“你真聪明!指对了!”或说：“你真棒!”或“你真行!”等等。照此程序进行下去，每张卡片可提出30次问题，几十张发音卡片，几乎涵盖了孩子日常学习的大部分内容。孩子们学习时要眼睛看耳朵听和动手操作，并得到及时的强化，这种学习办法使孩子在不断获得成功的过程中体验到成功的高兴，然后激起他更大的学习爱好和更为会集的注意力，这也是稳固孩子所学常识的实在而有用的办法。

　　3. 因时因地及时教育以丰富孩子的言语

　　具有杰出的户外活动场所和条件是我校的一大特征。每天教师带孩子到户外活动时，就孩子眼手所及的叫他认和说相应的事物。如在玩沙时教说小铲子、小桶、铲沙子、装桶、倒沙子、把沙子拍拍紧、堆得高高的……;在校园内漫步时教他认和说园内的花草树木的称号和特征。如高高的白杨树、大大的杏树、又高又大的山楂树，枣树、一丛丛的樱桃树;红红的玫瑰花、黄黄的向日葵花、五颜六色的太阳花等等。每天放学时，孩子们要拿着小脸盆接水洗手洗脸。这时分教师就一边协助孩子说儿歌《洗手歌》，“哗啦流水清又清，洗洗小手讲卫生，伸出小手比一比，看看谁的最洁净”。

　　校园区和日子区之间有两条路相连，一条是宽宽的柏油路;一条是较窄的乡下小路。每天家长接送孩子时，若走小路就能够看到成群的牛羊、圈养的鸭群、散养的大公鸡、小黄狗`和水中的大白鹅。还有各家门前的花坛上开满的鲜花以及房前的大树带给路人的一片阴凉。当孩子停步鸭群前观看时，家长教孩子说儿歌：“小鸭小鸭扁嘴巴，摇摇晃晃找妈妈，小鸭叫妈妈呷呷呷，妈妈叫小鸭嘎嘎嘎，呷呷呷，嘎嘎嘎，找到妈妈笑哈哈。”。当孩子根本学会儿歌后，可将鸭子的嘴形、走路姿态，共同的叫声和小鸭子找到妈妈后高兴的表现，用问答的办法与孩子对话，以此激发他学习的热心，假如家长带孩子走宽宽的柏油路可教孩子知道各种车辆的称号和特征。如飞驰的轿车、风跑的摩托车、穿梭的自行车、不紧不慢的三轮车，这些车辆组成了乡下公路上一道共同的风景线，在走路时可教孩子说《手牵手》儿歌：“妈妈走，我也走，我和妈妈手牵手。手牵手，慢慢走，一走走到大路口，轿车来了停一停，轿车走了咱再走。”

　　每天早、中、晚三个时段，每个时段家长与孩子共处的时刻里，校园都供给辅佐练习方案(包含练习的内容、数量、器件、效果等)让家长也对孩子进行言语练习，这种高密度式全程练习教育，为孩子的敏捷前进起到了积极的作用。

　　经过上述的教育练习，使在校的绝大多数自闭症孩子,有的仅用两个月最多也不过四个月就都先后开口说话了，只是在数量和质量上有所不同而已。有的孩子能说20多首儿歌、还会歌唱，特别是自动言语开展起来了，向他发问时也几乎是有问必答，自动言语的开展是自闭症儿童迈向健康的一个重要里程碑。在同时毕业的十八个人中就有十四个孩子别离入了幼儿园、学前班或是上了小学。(别的四个孩子也是由于家长有特别原因，仅练习一个或两个月没到毕业就中断了练习医治，故未毕业)。这样的成果真是令人鼓舞和欣喜。这使咱们在自闭症的教育形式上有着理论性的打破：

　　(1) 自闭症孩子不说话，不等于不会说话或不能说话。

　　许多孩子在入学时，家长介绍孩子的状况，大多说到“孩子一岁多时就会叫爸爸妈妈还会说些简略用语，如拿、要、抱抱、走、灯等。后来，不知怎样的就不说话了，”这和国内外研讨的有关定论(自闭症孩子的发病年纪多2-3岁之间)是共同的。咱们现在所做的教育练习作业，就是要重新激活起孩子说话的需求和期望。这是一项艰苦而细致的作业，需求教师和家长支付千百倍的爱心和耐性，信任咱们的支付孩子会给予报答的。

　　(2) 全方位高密度的练习是开展自闭症孩子言语的有用办法

　　全方位高密度的练习是指教师和家长对开展孩子的言语有高度的敏感性，能捉住课上课下、室内室外、走路与游戏，起床后与睡觉前的时刻，练习教育孩子认和说感官所及的事物，即在盘绕孩子日子的时空中，随时随地地教，当然，这种学习是建立在孩子自愿、办法天然、气氛自在的条件之下的，也只需在这样的条件下才能确保学习的有用性。

　　(3) 一种洋溢着温馨与宽松、充满着了解与关爱的氛围是自闭症孩子学习言语的抱负环境。

　　自闭症孩子心灵的自在与温暖，会使他们自闭冷酷的心变得舒展和重新点燃。自负与自傲得到复苏，然后敞开自闭之门，接收言语这一人类文明的载体和交流的东西。

　　咱们的誓词：百分的支付，有一分的报答，就要坚持去做!

　　只需坚持就能敞开期望，只需坚持就能敞开光亮!

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