孤独症儿童的实质缺点是社会性妨碍，全部恢复练习的要点、难点、中心、方针皆是促进孤独症儿童的社会性开展。而孤独症儿童由于其先天遗传的原因，决议了其后天社会性开展的进程、速度和终级水平与常态儿童既有相同，也有所区别。首要区别为：

　　榜首，社会性来源于先天生物要素和后天教育要素，孤独症儿童由于生物要素的缺点，决议了必须有十倍、乃至百倍于常态儿童的后天教育要素的补偿。

　　第二，先天遗传的缺点，决议了孤独症儿童的社会性开展的终究水平与常人有所距离，不管在情感、认知、动机或许行为方面，孤独症儿童终究会保存自己的特色。

　　第三，由于孤独症儿童的往来妨碍、认知妨碍、心情妨碍等，延长了其社会性教育进程，增加了其难度。

　　第四，正常儿童在社会化进程中充分发挥着自己的主观能动作用，体现出了主动性，而孤独症儿童恰好顽固回绝社会化，使这一进程极端被动。

　　第五，社会性是在人际联系中开展起来的，正常儿童的社会性开展依托于家庭联系、火伴联系及社会联系中，而在孤独症儿童这儿，火伴联系、社会联系基本无法发挥其作用，因而，孤独症儿童的社会性教育和开展首要依托家庭联系。

　　自国际确诊首例孤独症以来，教育干涉一直就是促进孤独症患者社会性开展最有用的途径，也是到现在为止，绝大多数家长、教师、医师公认的唯一途径。从国际和我国的孤独症恢复教育的前史和实践看，患者的恢复前景很大程度上取决于教育练习的质量，教育妥当，患者成年今后有望达到社会生活自理，乃至有望完成社会生活自立。

　　自90年代初期，呈现了孤独症恢复练习的专门组织，10多年来，随着社会需求的增大，练习组织遍及全国各地，数量开展到几百个。虽然如此，可是长时间以来，我国孤独症教育的几个重要的问题尚没有得到处理：

　　榜首，缺少面向家庭的科学化、系统化、实用化的教育练习计划

　　现完成已证明了：孤独症的明显恢复需求十余年的时刻，恢复练习的长时间性决议了必须要将练习融入家庭生活和社会生活中，由此，就决议了爸爸妈妈应该是孩子恢复练习的首要资源。可是，由于爸爸妈妈的工作、文化背景的原因，使得爸爸妈妈不懂得孤独症家庭练习的办法，练习组织从某种程度上给家长供给了帮助。可是组织首要是学前阶段的练习，这种短期练习无法满足患者长时间、继续的社会性教育的需求;再者，由于经济条件的约束，许多家庭就连这样的短期组织练习也无法做到。这就造成了：孤独症的家庭练习对患者的恢复来说是极端重要的，可是，实践上长时间以来，科学性、实用性的家庭练习计划是仍然是空白，使得我国孤独症患者恢复练习的作用遭到很大的限制。

　　能否面向广阔家庭，供给系统的、科学的、浅显的、可操作的实用性家庭教育计划，能否进步患者家长及家庭保教人员的理论与操作水平，这现已成了限制我国孤独症恢复水平的关键性要素。

　　第二，缺少以社会性教育为主线的科学理论与科学办法

　　从心思学视点讲，孤独症的中心是社会性开展妨碍。患者社会往来才能的培育是整个恢复练习的主线。

　　我国孤独症的恢复练习前史现已有20多年了，就全体恢复情况看，可以完成社会生活自理的患者寥寥无几，做到社会生活自立的更是少之又少，首要原因就是恢复练习缺少科学的理论与科学的办法。

　　现行的恢复练习办法大多限制于一些详细技术练习，限制于脱离社会生活的讲堂练习，侧重在常识的机械灌注，或许着重于一个方面问题的处理，疏忽了患者在实践生活中处理实践问题的才能的练习。特别是对于往来交流才能的练习，大多数家长和教师感觉很茫然，无从下手，使得详细技术练习和社会性教育脱节，乃至患者的恢复进程会功败垂成。

　　能否确立以社会性开展为主线、为统帅、为魂灵的恢复教育理念，能否实施以往来交流的实践才能的培育为要点的家庭教育办法，将决议患者能否走向社会生活自理，能否完成社会生活自立，将限制我国孤独症患者恢复的全体水平。

　　第三，缺少立异的、本乡化的契合我国国情的教育练习办法系统

　　如雨后春笋般涌现的孤独症恢复练习组织，大多数是机械地照搬国外的一些恢复练习办法。由于社会人文观念、教师家长素质、组织性质及社会支持系统等要素的差异，国外行之有用的恢复练习办法，在我国的教育实践中呈现了不同程度的“走形和缩水”，影响了我国孤独症患者的恢复水平。

　　由于遭到西方文化优于我国的心思定势的影响，我国的家长和教育工作者迷信国外的恢复练习办法，长时间没有自己首创的、合适于我国国情的、本乡化的恢复练习办法系统。

　　我国孤独症恢复教育是国际孤独症恢复教育的组成部分，我国是人口大国，也是孤独症病患大国，从这个意义上讲，这部分人的教育和开展问题处理得怎么，是我国的问题也是国际的问题。能否在学习的基础上，安身本乡，创建、遍及合适我国国情的恢复练习理论与练习办法，促进我国孤独症儿童的社会性开展，必将具有能否推动国际孤独症恢复教育开展的重大意义。

　　第四，缺少对家长和教育工作者的专业性教育

　　心思科学是孤独症恢复练习的理论基础。作为孤独症患儿的家长和专业教师，心思学是一门必修课课程，可是，现在社会供给的针对孤独症恢复练习的心思学常识教育严峻匮乏，几乎没有，这是现在我国的孤独症恢复练习缺少科学性的重要原因之一。

　　能否进步家长和教师的理论素质，能否使孤独症恢复练习建立在心思科学之上，联系到恢复练习能否获得抱负的终究作用。

　　以“孤独症儿童社会性教育与开展”为主题的课程培训和培训教材、网络主题文章等，正是为了处理孤独症恢复练习中存在的上述问题。

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