自闭症儿童是否合作感统练习是进步孩子其他才能的根底.练习自闭症儿童的合作才能最主要是让孩子能遵从指令,所以进步无语言儿童的合作才能是很重要的.依据一年来的工作经验,我觉得能够从以下几个方面逐步进步无语言自闭症儿童的合作才能:

　　一、首要对生疏环境中人的习惯

　　当新来的学生来到这个环境中都感到生疏,有一种恐惧感,例如哲哲第一天来中心练习时就是哭闹,只需看见门就想开,看见我就远远的脱离,特别惧怕.在这种情况下,咱们教师就更应该去接近他,跟他说”宝物你不要怕,不要哭,来,到教师这边来.”一边说,一边拉着他的手去给他拿一些玩具.由于感统室里有许许多多的玩具,孩子必定喜欢,就让他玩他喜欢的玩具(如:小木马、轿车等等),让他感到教师并不可怕.开端的几天就以习惯为主,宽松一些,不要给孩子压力,经常叫他的名字,让孩子感觉到你很喜欢他.

　　二、仔细观察孩子找到突破口

　　1. 每一个自闭症儿童的情况都是不相同的,所用的切入的方法也就不相同,有的孩子多动,关于多动的孩子来讲,咱们就要从跳的方面入手,例如小宇很就喜欢跳,我就从跳球开端,让他感到跳球的乐趣,然后一天天加码,学会相同后要给予恰当的鼓舞.(如:你真棒!真聪明!)这对学下一项运动起了很大的作用.

　　2. 关于有仿照才能的孩子，要加强仿照力，例如，小美美刚来时什么也不想做，心情也欠好，动不动躺在地上不起来，我立刻把她抱起来，让她养成站着的好习惯，到了周六小组课的时分，我把她抱在大笼球上，其他小朋友轮番跳大笼球，让她看，小美美在球上足足站了一个小时后，她终于学会了跳球，天然跳床、羊角球也学会了，由于它们都是有一定相同特色的练习项目。

　　3.辅佐也是不可短少的。关于没有仿照才能，又不会做运动的孩子来讲，需求加强辅佐。首要，全身体辅佐过渡到部分身体辅佐，最后到达能独立完结。例如前面讲的小哲哲，他就特别惧怕羊角球，我让他在蹲站器那用双手把着蹲站器的扶手，我和他共同坐在羊角球上，一向到达自己能坐着，可是脱离蹲站器，他仍是不会跳，他没有仿照的才能，手也把不住羊角球柄，我想了很久，怎么辅佐他呢?由于他身体太重，不能强制，我就用红领巾把他的手和羊角球一起绑在一起，我拉着他从垫子上往地下跳(由于垫子高，从高处往低处跳)就这样足足用了两周时刻，他终于会跳羊角球了。可是刚开端跳的数量不要一次太多，然后立刻夸奖他，让他感到跳羊角球很快乐，最后在一点点地添加跳的数量。再一个是大笼球，他也是惧怕，趴球根本不做，无论是哪个小朋友给仿照，他都不敢做，触觉过敏，那我就从大笼球揉捏开端，让他站在墙上进行大笼球揉捏，从一次到屡次逐步习惯了大笼球了，然后再让他做趴球，这时再做趴球他就比较合作了，也感觉到趴球比较舒服，特别快乐。假如孩子现已能独立完结一项运动了，千万要脱离辅佐，否则孩子会出现依赖性。

　　三、了解感统室里的器件也是必要的

　　对新来的孩子来讲,感统室里有许许多多的练习器件都没有见过(如:吊桶、滑板、羊角球等等),他们都不知道这些是做什么用的,更不知道怎样去做,乃至有的孩子看见大笼球、羊角球就惧怕,由于大笼球上面满是咯哒,没有见过,感觉没有安全感,还以哲哲为例,他看见大笼球和羊角球就别提有多惧怕了,小哲哲没有目光对视,总是斜视,而我悄然拿起大笼球和羊角球时他就能看见,并且心情立刻就有动摇,我只好让他用手去慢慢摸着大笼球和羊角球,觉得他习惯了就让他了解下一种器件,以此类推,了解一切器件今后,还得让孩子了解每一种器件应怎么使用,教师应该对每一种器件做出相应动作让孩子看(如:羊角球做出怎样跳的姿势,演示给他们看),有仿照才能的孩子尽可能的让他们去仿照,这对合作运动有很大作用.

　　四、依据孩子的才能进步或下降难度也是必要的

　　当孩子现已学会了跳床和对接球时，这时就能够进步练习内容的难度。例如小兴学会了跳床和对接球，就能够给他做跳床对接，通知他要一边跳一边扔，做对了立刻给予鼓舞，这样，能够更好的进步孩子的合作才能。

　　当孩子练习内容难度较高时，应给予恰当的辅佐或下降方针。如成宇，他一开端就不会做跳床对接，见到球四面八方哪都扔，就不扔给你。他现已学会跳床了，这时就要下降难度，先学会对接球，让他知道这球应该给谁，学会了然后在做跳床对接，让孩子保持对练习的爱好，然后开展合作才能。

　　五、减少不良行为也能够进步控制才能

　　孩子在练习过程中不只是哭闹，更为严重的是有自伤、他伤，还有的孩子有刻板行为(例如：①禹跃刚来时上感统室都得两三个教师抬进来，做运动那就别提有多糟糕，刻板行为特别严重，每次做运动都得先做仰卧起坐，一边做，一边喊，都得依照他的次序去做，这时你就得打乱他的次序制止刻板行为。②小美美刚来的时分，她看见小朋友做滑板就想做，自己能独立做并且很标准，仿照力特别强，过几天今后，我让她做滑板时，她就不做了，和我抵挡，这说明她前几天对滑板是一时的爱好，这时你不能看见她哭闹而中止运动。)这两个孩子生气时都出现过自伤和他伤，不要怕采取辅佐加强制的办法，在这过程中不是你退让就是他退让，只需咱们坚持就能成功，别让他控制你，先打败自己就会打败问题。

　　六、拿孩子感爱好的运动做强化物借以进步合作才能

　　咱们的孩子不一定感统室里的一切运动都爱做或许都不爱做，假如看见孩子对某一种运动十分感爱好，而对其他运动不感爱好的情况下，就拿爱做运动的项目来做强化物(前提有理解才能根底的孩子)。还以小跃为例，他不爱做趴推、仰卧起坐，喜欢做吊桶、滑板，那咱们就应该用吊桶、滑板他喜欢做的运动来做强化物，通知他，咱们做完趴推就做滑板，做完仰坐就做吊桶，等等，他就会做的很快，并且能独立做的他都独立做，做完之后立刻给予强化，让他感觉教师很守信，这样不只趴推、仰卧起坐做完了，并且吊桶、滑板都能够完结。这样一点点的孩子就会喜欢上你，做运动时也离不开你了，是一种最好的合作运动的方法。

　　再一个我所要讲的是练习过程中的课堂气氛和进步孩子的合作力是有密切关系的。咱们中心里的孩子都喜欢做运动时让教师给他们歌唱(特别是自编自唱的歌曲)。就以孺孺为例，他在练习中其实是特别懒惰的，不想做运动就用上厕所来骗教师，可是他就特别喜欢歌唱，只需教师给他歌唱他运动速度就特别快，并且能独立做的都独立做，可是无论歌唱仍是数数声音尽可能的铺开一些，否则孩子做运动时觉得跟你练习没爱好。所以作为教师假如把课上的特别新颖吸引孩子注意力，孩子的心情就比较好，天然合作才能也就进步了。

　　总之，自闭症儿童的合作才能的建立，需求耐心地寻找练习的切入点，灵活地结合各种方法坚持教育准则和不懈的努力，才能够使咱们的孩子一点点的习惯并终究到达很合作练习的目的。