这几周，居家的烟火气格外浓。家长们带着食材来做客，孩子们在热闹中展现着日常训练的成果；当然也有情绪的波澜起伏，考验着老师和孩子们的共同应对。日子就在这一饭一蔬、一喜一忧之间，悄悄向前走着。

　　特别的客人：当家长走进居家厨房这几天热闹的时刻，莫过于有两位家长同时来到居家做客。那天下午，老师们带着四位学员和佳乐的爸爸妈妈一起去超市采购，买了很多菜——鸡、鸭、肉、皮蛋和土豆，还有三种青菜。

　　结账时，佳乐的爸爸动作飞快，老师还没来得及掏出手机扫码，他已经把钱付了。大家一路有说有笑地回到居家，气氛格外轻松。回到家里，佳乐的爸爸立刻系上围裙，把各种菜拿出来切好装盘。他做了尖椒鸡、炒河粉、猪肝瘦肉粥、炒青菜，还带来了家里的鱼、豆干、鸡腿和凉拌皮蛋，整整两大桌菜。

　　佳乐的妈妈也在一旁帮忙理青菜。孩子们也没闲着，乐乐和霖仔在剥大蒜，菲菲也帮忙在切菜。佳乐的爸爸还亲自教希希切皮蛋，手把手地传授技巧。另一天傍晚，明天的爸妈带着打包好的饭菜、水果和披萨来到居家，这对孩子们来说简直是“泼天的富贵”。大家一起吃饭，孩子们表现得比较得体，家长们也很开心。

　　老师们在想，以后是不是可以专门组织这样的“家长开放日”——大家一起大扫除、包饺子、煮火锅，每个人都动手参与，让居家成为家校共育的真正阵地。厨房里的协作：从分工到合作这一周的厨房训练，延续了分组搭档的模式，孩子们在协作中磨合得越来越好。阿杰负责煮饭，还和静静一起完成了尖椒鸡——当天轮到静静主厨，阿杰休息，但他还是主动帮忙炒菜，静静则给他打下手，放调料和佐料，两人配合得很默契。霖仔炒了木耳炒肉片，搭档的是明天。

　　因为前头明天没有炒到菜，他一直很想炒，所以两人搭档时格外投入。明天给霖仔打下手，放配料和调料，翻炒时霖仔还协助他一起翻动锅铲，两人的配合有了明显的进步。香香炒了白菜，从开火到翻炒，她已经能够慢慢独立完成。只是这天油烧得比往常稍微热一点，倒辣椒时有点冒烟，她就有些害怕，倒蒜末时也有些胆怯。

　　不过真正倒菜下锅时，她还是勇敢地完成了。乐乐每晚都负责煮汤，从接水到开火，再到放菜、放调料，已经能在语言提示和少许辅助下慢慢完成。只是在把汤舀到小盆时，他每一勺都舀得很满，老师做了示范也提示了，他还是控制不好，需要手把手的辅助才能舀出半勺。这份精细控制的练习，还需要更多的耐心和时间。

　　时间的刻度：闹钟里的自我管理露露的拖拉问题，在这一周有了更明确的应对方法。老师们为她每一项容易拖延的事情设定了闹钟——洗澡15分钟，吃药2分钟。按时完成就能加分，超时就无法获得积分。有天晚上吃药，闹钟响了，露露还没开始吃，正在去拿药的路上。老师平静地告诉她：“闹钟响了，你没有在规定时间内吃完药，这次加不了积分。明天我们可以继续赚积分。

　　”她当时有些不情愿，但很快就接受了，还鼓励自己说：“我这次失败了，明天可以早一点完成，就可以赚积分。”将“效率”与“积分”直观挂钩，让她从被动催促转向主动管理自己的节奏。虽然偶尔还是会超时一两分钟，但整体已经比以前快了不少。情绪的波浪：接纳与引导节假日后，孩子们的情绪的起伏也格外明显。静静端午节回来后状态一直不太好，不怎么做事，不是洗澡就是躲在自己房间里看手机。

　　更让人困扰的是，她连续几晚在半夜挠老师的脚、用脚抖床，把老师吵醒后就再也睡不着。老师跟她沟通后，决定搬到另一个房间睡。谁知还没铺好床，静静就把老师的被子和枕头扔到了那个房间的地上。老师去找她谈话，她也承认这样做不对。可没过多久，她又写了一张纸条说“出去了”，然后把自己的手机从楼上扔了下去。老师问她为什么扔手机，她说是因为大姨妈来了不舒服。老师陪她下楼去找，但天黑没能找到。

　　这件事让老师们意识到，情绪背后往往有身体不适或其他深层原因，需要更多的理解和耐心的引导。天天刚回来的那天也闹了些情绪，什么事情都不愿意做。老师对他说：“天天还要帮忙给爸妈挣车费呢，要多做事情才能挣积分换钱，爸妈才好来接你回家。”过了一会儿，他就主动来煮饭了。把目标和孩子的内心期待联系起来，往往能激发意想不到的动力。在烟火气中看见教育的本质这几周，有家长带来的丰盛晚餐，有孩子们在厨房里的默契配合，有闹钟滴答声中逐渐建立的时间观念，也有情绪的起落和行为的反复。

　　教育从来不是一条笔直的路，它有拐弯，有起伏，有时甚至需要绕道而行。居家支持的意义，就在于这些真实而复杂的日常里。

　　我们一次又一次地发现问题，解决问题，陪着孩子们，在每一天的烟火气里，一遍遍地练习，一次次地尝试，一点点地靠近那个更好的自己。