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浅析对孤独症儿童进行视觉提示的方法

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浅析对孤独症儿童进行视觉提示的方法

发布日期:2018-12-13 作者: 点击:

  教育是一个人与人之间的互动进程,要确保这个进程顺利进行,最基本的就是要确保信息在两边之间的传递,而任何教育都必须考虑教者和学者两边对这些信息的接纳才能和偏好。那么在孤独症儿童的教育教育中,应当怎么考虑孩子的信息接纳才能和偏好呢?其间一个需求咱们加以特别重视的方面,就是“视觉提示”的应用。相信咱们对这个词都不陌生,它是孤独症儿童教育中非常常见的一种教育手法和办法,从它力求适应和照料孤独症儿童身心发展特色的视点看,它又不仅是一种手法,而是包含了对症下药、单个化教育这一特殊教育的核心理念。在这篇文章里,对关于视觉提示的一些相关的问题作一下整理,期望能给咱们供给一些学习。


  一.什么是视觉提示


  视觉提示,顾名思义就是能够看得到的提示。其实在日常日子中,咱们几乎无时无刻不在运用视觉提示。最常见的例子就是交通红绿灯,就算大街上再喧闹,它也能静静地把交通信号传递给咱们。还有各种交通标志,提示着司机和行人应遵守的规则;电器的说明书,一步步指示咱们怎么组装或操作电器;马路上的斑马线,指明了行人的道路;厕所门上的男女标志,提示着咱们不要走错了房间;电脑、电话键盘上的字母和数字,使咱们不用去死记各个按键的次序和功能;商场里的“EXIT”(紧迫出口)灯箱,奉告了咱们遇到紧迫情况时逃离的方向;银行柜台前的一米线,提示咱们应当在一米之外等候;轿车尾部贴的“坚持车距”、“我害臊,别吻我”,警告后来者坚持车距;校园里的课程表,提示学生提前做好每节课的预备;田径场上的跑道线,约束着运动员不要抢道并线;泊车场上划出的方格,规定好了每辆轿车的泊车方位;袜子的脚踝外侧绣着的小商标,能让主人区分开左右脚;赤色和白色电线,帮电工分辨哪一根是火线哪一根是零线?­?­


  日子中视觉提示的例子举不胜举,或许咱们从没有特别留心它们,但我想?­都不能否定它们给咱们带来了不可估量的便当。假如没有了这些视觉提示,现代社会的日子几乎无法幻想。那么您有没有想到过,对咱们的孩子,咱们是否曾运用过相同多、相同丰富的视觉提示手法来便利他们的日子、教育?


  二.为什么运用视觉提示


  在各种教育办法中,结构化教育是对视觉提示最为强调的。结构化教育的一个基本理念就是,不先入为主地把孤独症作为一种病症看待,而是将其视为一种“文明”,由于这一个群体具有互相相似的思想、饮食、着装、作业、休闲、交流等活动办法,从而具有着某种“文明”的特质。


  具有“孤独症文明”特征的人,有这样一些基本的相似点:榜首,思想办法的差异,包含:无法了解事物的含义和相互联系;过分重视于细节;思想具体化,不善于笼统思想;难以组织和组织自己的活动;实践观念差,不善组织活动程序或不善等候,等等。


  假如逐一剖析上述特色,咱们能够发现这些都是能够经过运用视觉提示的手法来加以改善的。比方能够运用图片来表明笼统的概念和联系、用图片来杰出事物的主要方面来引起他们的特别注意、用图片表明时刻的消逝、用图片提示活动的程序等。


  别的,在学习办法上,许多孤独症儿童都体现出“视觉优势”的特征,也就是说,相关于听觉信息,他们愈加拿手对视觉信息的输入和处理。有人从前­做了一个实验:在屏幕上,把三个数字依照5、9、7的先后次序,以相隔不到1秒钟的时刻顺次呈现(先呈现5,再呈现9,再呈现7),但他们的方位摆放次序和呈现的时刻次序是不同的,如下图所示。之后,让被试说出自己所看到的数字。


  普通的人,会依照数字呈现的时刻次序,答复说:5、9、7。这说明,一般人在看展现的进程中,就会顺次将先后呈现的数字在心中进行复述(5£­9£­7),也就是在脑子里把看到的视觉信号转化成声响信号,然后加以回忆。而孤独症儿童则答复“5、7、9”。可见,他们与一般人不同,是依靠自己所直观看到的东西,即视觉信号进行回忆的。对一些听觉妨碍­的儿童进行测验的成果,标明孤独症儿童和听觉妨碍­儿童的反应是相同。这个实验印证了孤独症儿童中存在的视觉优势的现象。之所以存在视觉优势,或许是由于他们的视觉接纳体系先天就优于其听觉接纳体系,别的,听觉信息是活动的不断变化的,而视觉信息是固定不变的,因此也就更简略处理些。或许咱们注意到,有的孩子在了解言语时困难很大,可是却对看图片、认汉字有很大的兴趣,对图像­过目不忘,拼图拼得又快又准,汉字学一遍就认识了。这就是他们视觉优势的体现。假如发现孩子有这样的特色,那么假如在教育和日子中多运用视觉提示的手法和他们交流,很或许就能收到事半功倍的效果。


  三.视觉提示的办法


  视觉提示的办法有许多种,假如依照提示的外在办法进行分类,包含如下几个:


  1.运用色彩符号作为视觉提示手法,能够用于:用不同色彩符号出不同区域,按区域摆放教育材料、区分属于每个孩子的用品(比方小明的椅子是赤色的,小华的椅子是绿色的)、切割房间区域(如赤色区域是作业区,绿色区域是休闲区)等;


  2.运用图片作为视觉提示手法,能够用于:展现学习活动的最终目标、展现日常标准或程序、提示儿童恰当的行为等;


  3.运用列表作为视觉提示手法,能够用于:提示儿童要带到校园或带回家里的东西、提示儿童要做的工作及其进程、提示儿童要完结的学习使命等;


  4.运用线绳(或划线)作为视觉提示手法,能够用于:指示出转化的道路、符号出需求排队等候的道路等;


  5.运用隔离物(家具、墙面等)作为视觉提示的手法,能够用于:指示出转化的道路、挡住儿童逃避的道路等。


  具体来说,视觉提示还有如下的一些办法:


  1.提示恰当的行为


  比方,有位孩子脾气十分暴躁,遇到不愉快不满意的工作时总是操控不住自己。最为严重的情况总是呈现在正午或许下午他在家里等候妈妈煮饭的时候。假如他感到饿了妈妈却还没有做好饭,他就会呈现打人、大喊大叫等发脾气的行为。为了协助他学会自控,咱们想出了一个办法:为他制作了一张卡片,上面用简略的图像­表明出了在等候开饭时应该怎么操控自己的心情(像炸弹相同爆发是不对的,而是应该先让自己平静下来,然后去玩喜爱的玩具电话)。这种卡片能够像“笔记”相同,提示孩子在特定的情况下应该体现出怎样的行为。这种办法,比起咱们的大声斥责和训导来说,有时效果会好上千倍万倍。


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  2.奉告孩子干事程序的提示卡


  澄清做一件工作的先后程序,对许多孤独症儿童来说是比较困难的。假如咱们用言语向他们解说,有时只会使他们愈加糊涂,此时最好的办法依然是运用视觉提示。比方下图:


  每个空格中,都用孩子能够了解的办法(文字、图片、照片等等)来表明要做的工作或进程。这样的卡片至少有两种用处:榜首,它能够通知孩子某件杂乱的使命要分哪些进程来完结。比方,咱们能够把“洗手”分解成“撸袖子”“拧水龙头”“冲水”“打香皂”“搓手”“冲香皂?­”“关水龙头”“擦手”等进程,然后把这些进程以图片的办法逐一呈现在卡片上,贴在水池旁边作为提示。在结构化教育中,经­常用到这种手法,协助孩子独立地完结某项使命。实际上在许多普通幼儿园里,咱们也经­常能够看到这种提示。第二,能够运用这种办法通知孩子某段时刻内他要做的工作。比方上午的学习中,咱们要求孩子逐一完结“拼图”“色彩配对”“剪纸”“连线”四项使命,那么就能够把这四项使命分别以图片呈现并按次序摆放。每完结一件使命,就把图片取下来,表明结束并进入下一项使命。


  这种办法的提示卡,最好用便利拆卸的材料制作,比方用厚纸板做底,用别针把单个图片别在上面,或许用“易可牢”粘贴,以便利随时取下或替换。


  3.通知孩子某项使命的最终要求


  对一些较为杂乱的学习使命来说,经过言语通知孩子要达到的最终目标是很困难的,这样的情况下就能够考虑用图形奉告。比方关于“依照图形串珠子”这件使命,假如用言语通知孩子“你要依照图上画­的珠子的色彩和形状一个一个地把对应的珠子串好”,孩子很或许底子不能了解,而假如用下面的图片作为提示,效果则或许会很好。


  4.作为给孩子供给反应的手法


  在运用干事程序提示卡引导孩子依照程序完结各项使命时,每做完一项使命,就依据孩子的体现,分别给予即时的点评:假如体现好就在相应的图片旁边贴上一张笑脸,反之就是哭脸。这样,视觉提示就能很铲除地使孩子明白自己的体现。还能够和孩子约定,每天要得到至少多少个笑脸,才能玩他喜爱的某种东西。这样,这些笑脸又成了很好的代币强化手法。


  5.随时提示行为标准


  假如您经­常由于孩子吃饭或学习时总不能老老实实地坐在凳子上而烦恼,那么能够测验一下这个办法:把一张表明“坐好”的图片贴在孩子的桌子上,每逢他要开端乱动时,就指一指图片以作为提示。


  相似地,许多其他行为标准也能够经过图片的办法加以提示。比方“别说话”“排队”“等一会”等等。


  6.教孩子用图片来表明自己的心情、身体状态。如“我累了”“我渴了”等等。


  在孩子感觉不舒服,或许有表达自己心情的欲望时,就能够把相应的图片交给老师以表达。实际上这与“图片交流交流体系”(PECS)的办法是相似的,关于无言语的孩子来说,用这种办法进行表达对错常有效的手法。


  7.别的,还能够用图表的办法表明时刻表。在结构化教育中,这种办法就采用得许多,在此就不再举例了。


  三.视觉提示应达到的要求


  首要,视觉提示的运用要有针对性。视觉提示并非适用于一切儿童,所以运用时必须针对儿童个体进行剖析,判别对他是否适用。假如经过平常的调查和家长的反应,看该儿童是否存在视觉优势的特色,是否对卡片、文字等很感兴趣。假如判别不准,能够测验在教育中运用不同的视觉提示手法,在实践傍边调查儿童的学习情况。


  其次,视觉提示的办法。要依据孩子的功能水平,为孩子选择能够了解的视觉提示。依照了解难度,从高到低的办法是:图片(简笔画­和较形象的图像­)、手势、照片、什物。这些办法是能够混用的,并非只能同时用其间一种。并且,在给孩子运用某种图片作为提示之前,不一定要专门教孩子认识这些图片或手势。由于实际运用的进程就是逐渐学习的进程。经过重复的练习,孩子就会逐渐了解图片或手势的含义。


  或许有人会忧虑:很多地运用视觉提示会不会使儿童产生图片依靠,因而更少采用言语作为交流手法?其实,这个担忧是不用要的。前面现已­说过,咱们一切人在日常日子中都会很多用到视觉提示,可咱们并没有由于这些提示而拒绝运用言语来交流信息。要知道,人的交流交流是包含了许多不同途径的,言语只是途径之一,手势、图像­等,相同是重要途径。运用视觉的手法进行交流的才能得到提高后,孩子的总体交流才能也就得到了提高,他与外部世界的联系变得愈加严密了,这对他言语交流才能的提高是有益无害的。实际上,现已­有研讨证明了这一点。“图片交流交流体系”(PECS)的开创小组就曾做过一项追寻研讨,发现教一批儿童学会运用图片作为主要交流手法后,他们中绝大部分的言语才能非但没有受到阻碍­,反而有明显的进步。


  总归,视觉提示应当引起咱们的重视,让咱们充分发挥灵活性和创造力,细心、耐心地调查和了解孩子,勤思考勤动手,规划出适合孩子的视觉提示办法,让他们从中受益。


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